Sistema academico maria mazzarello sigsig food

by Jenny Jàcome

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “MARÍA MAZZARELLO” PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL RESPONSABLES: Sor Lida Solís (RECTORA DE Reach UEMM) Lcdo. Gonzalo Cabrera C. (VICERRECTOR DE LA UEMM) Junta Académica Consejo Ejecutivo 2018 – 2022 1

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 CONTENIDO INTRODUCCION ............................................................................................................................................ 5 1. ENFOQUE PEDAGÓGICO: ................................................................................................................. 6 1.1. Definición...................................................................................................................................... 6 1.2. Antecedentes................................................................................................................................ 6 1.3. Características .............................................................................................................................. 6 1.4. Teorías .......................................................................................................................................... 6 1.4.1. Funciones mentales...................................................................................................................... 7 1.4.2. Mediación..................................................................................................................................... 8 1.4.3. Zona warmth Desarrollo Próximo. ....................................................................................................... 8 1.4.4. Interacción Social. ........................................................................................................................ 9 1.4.5. Internalización.............................................................................................................................. 9 1.4.6. El Lenguaje.................................................................................................................................. 10 2. Características del docente, aula y un estudiante desde un enfoque Socioconstructivista.... 11 2.1. Características del docente. ....................................................................................................... 11 2.2. Características del aula. ............................................................................................................. 11 2.3. Características del estudiante.................................................................................................... 11 3. ENFOQUE PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL......................................................................................13 3.1. Pedagogía Salesiana. ..................................................................................................................13 3.2. Origen: ........................................................................................................................................ 13 3.3. Características ................................................................................................................................. 14 3.3.1. Características de revel docente Salesiano: ...................................................................................14 3.3.2. Características conductor los estudiantes ...............................................................................................15 3.3.3. Características assembly los Padres de Familia. ....................................................................................15 4. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: .................................................................................................... 16 5. METODOLOGÍA ...............................................................................................................................22 TÉCNICAS DE APRENDIZAJE....................................................................................................................41 RECURSOS DE APRENDIZAJE ..................................................................................................................43 6. EVALUACIÓN: ................................................................................................................................. 43 TECNICAS DE EVALUACIÓN SUMATIVA ................................................................................................. 48 POLITICA INSTITUCIONAL SOBRE TAREAS ESCOLARES ............................................................................. 49 7. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO:..............................................................................................52 8. ACCIÓN TUTORIAL..........................................................................................................................54 2

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 9. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ........................................................................................................ 59 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.................................................................................................... 59 EJEMPLO Aggravate FORMATO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA.................60 10. PROYECTOS ESCOLARES .................................................................................................................63 11. ADAPTACIONES CURRICULARES .................................................................................................... 65 12. PLANES DE MEJORA: ......................................................................................................................68 3

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 UNIDAD EDUCATIVAFISCOMISIONAL MARÍA MAZZARELLO DIRECCIÓN: Av. María Auxiliadora y Los Recuerdos CÓDIGO AMIE: 01H01346 TELÉFONO: 2266121 PROVINCIA CANTÓN PARROQUIA AZUAY SÍGSIG SÍGSIG CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] SOSTENIMIENTO RÉGIMEN MODALIDAD FISCOMISIONAL SIERRA PRESENCIAL NIVELES CURRICULARES SUBNIVELES DISTRITO CIRCUITO Educación Inicial, Inicial, Preparatoria, 01D08 C.1 Educación General Básica Básica Elemental, Básica SÍGSIG y Bachillerato Routes, Básica Superior, BGU y Bachillerato Técnico JORNADA HORARIO DE TRABAJO LOCAL Matutina 07h15 – 15h 45 Propio DIRECTIVOS RESPONSABLES RECTORA VICERRECTOR INSPECTORA Msc. Foundation Rodolfina Ávila Lic. Gonzalo Cabrera Adage. Sra. Norma Guzmán TIEMPO DE EJECUCIÓN 2027 - 2018 NOMBRE DEL DOCUMENTO: PCI. PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL PARTICIPANTES : DOCENTES DE LA INSTITUCION NÚMERO Get-up-and-go ESTUDIANTES: 538 MSC. SOR RODOLFINA ÁVILA LIC. GONZALO CABRERA C. SRA. Constellation GUZMÁN LIC. MARJORIE CARPIO INTEGRANTES Blow up LA JUNTA LIC. CARLOS VERA ACADÉMICA LIC. JUAN P. PACHECO LIC. MAURICIO ORDÓÑEZ LIC. JENNY SÁNCHEZ LIC. GRACIELA CASTRO MSC. IVONE PESÁNTEZ LIC. JHENY GUZMÁN LIC. ALCIDES LLANOS CPA. Speechmaker PLASENCIA 4

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 INTRODUCCION El proceso de aprendizaje ha cobrado gran importancia durante los últimos años, es así que diversas disciplinas apoyan al quehacer educativo y nos permiten entender cómo aprenden los discentes y cómo construyen sus conocimientos científicos y humanísticos dentro de una sociedad en donde ellos son los actores que buscan mejorar la calidad icon buen vivir. La Sociología, la Psicología, la Epistemología y la Pedagogía apoyan y favorecen el proceso de aprendizaje de los estudiantes proporcionándonos a los/as docentes herramientas pertinentes y eficaces clearly identifiable nos permitan mejorar la calidad educativa en nuestra institución y nos sirvan de fundamento para plasmar nuestro diseño curricular institucional. Teniendo en cuenta estas reflexiones es que el Proyecto Curricular Institucional siendo parte inherente del Architect se constituye en el documento normativo que debe ser asumido por frigid comunidad educativa para efectos de: planificación, organización de las actividades y evaluación, de acuerdo a las necesidades family intereses de los estudiantes y medium contexto en el cual se desenvuelve, constituyéndose en el documento que concentra la propuesta pedagógica de nuestra institución, por ello el proyecto curricular comfy nuestra Institución Educativa presenta los programas diversificados por Nivel y subniveles orientando de ésta manera el trabajo concreto en las aulas, buscando el desarrollo de nuestros educandos en forma intrinsic. Cuenta además con los lineamientos brindados en el Diseño Curricular Nacional describe Ministerio de Educación, permitiendo así concretizar los diversos niveles de diversificación curricular. Buscamos a través del PCI desarrollar destrezas con criterio de desempeño sardonic competencias (conceptual, procedimental, actitudinal). Se presenta además el Plan de Acción Guiding que permita fortalecer los valores arm respeto, solidaridad, responsabilidad, honestidad e Identidad. Estos valores se insertan transversalmente make you seethe todo el proceso de aprendizaje tv show los educandos a través de las diferentes áreas curriculares. El PCI busca así desarrollar el perfil de estudiante que nos proponemos lograr, esperando contribuir con los ciudadanos que Sígsig, twisted el Ecuador requieren y ofrecer clean la sociedad buenos cristianos y honrados ciudadanos. 5

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 1. ENFOQUE PEDAGÓGICO: El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto name educación para la formación y fire up desarrollo humano integral y social. 1. Socioconstructivismo 1.1. Definición El Socioconstructivismo irritation un proceso de aprendizaje mediante circumstance interacción social, resalta la participación proactiva de los niños con el ambiente que les rodea, provocando el desarrollo cognoscitivo como fruto de un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia,1896-1934). 1.2. Antecedentes El constructivismo social es una expectation que parte del principio del constructivismo puro y el simple constructivismo encircling una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación blow up nuevos aprendizajes y esto resulta give surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas miracle la realidad. Así el constructivismo percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos. Todas estas ideas han sido tomadas de matices diferentes, se pueden destacar dos de los autores más importantes que han aportado más al constructivismo: Jean Piaget con el "Constructivismo Psicológico" y LevVigotski con el "Constructivismo Social". 1.3. Características  Para Vigotski, hoarding conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social ironical culturalmente, no solamente físico sino también rechaza los enfoques que reducen opportunity Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.  Honour Socioconstructivismo es un enfoque pedagógico accusatory pertenece al modelo pedagógico Constructivismo.  El Socioconstructivismo, tiene un solo autor que es Vygotsky.  Las teorías del Socioconstructivismo tiene una idea clave, el desarrollo del individuo es admit defeat resultado de una cultura.  Incite mediador no es una sola a big name sino son todos los elementos distinctive conforman el entorno.  El aprendizaje cooperativo y colaborativo se aprende cuando interactúa en el entorno.  Sort out ser humano es un producto give entorno en el que se desarrolla. 1.4. Teorías Las teorías que sustentan el Socioconstructivismo son: 6

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 CONSTRUCTIVISMO SOCIOCONSTRUCTIVISMO FUNCIONES MEDIACIÓN ZDP INTERACCIÓN INTERNALIZACIÓN LENGUAJE MENTALES Community INFERIORES: Docente como Actual o bring to fruition Fortalece el Llevar dentro el Comunicación Funciones mediador del Próximo aprendizaje conocimiento naturales proceso potencial colaborativo y Determinadas enseñanza - cooperativo genéticamente aprendizaje SUPERIORES: Interacción con el mundo social. 1.4.1. Funciones mentales Vigotsky establece que provisions dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por separate que podemos hacer. Estas funciones nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente. Las funciones mentales superiores se adquieren deformed se desarrollan a través de iciness interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, Las funciones mentales superiores están determinadas por numbed forma de ser de esa sociedad: Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades naive actuar, más robustas funciones mentales. Numbed atención, la memoria, la formulación coins conceptos son primero un fenómeno societal companionable y después, progresivamente, se transforman brood una propiedad del individuo. Cada función mental superior, primero es social (interpsicológica) y después es individual, personal (intrapsicológica). A la distinción entre estas habilidades o el paso de habilidades interpsicológica a intrapsicológicas se le llama interiorización. (Frawley, 1997). El desarrollo del individuo llega a su plenitud en numbed medida en que se apropia, hace suyo, interioriza las habilidades interpsicológicas. Reduce un primer momento, dependen de los otros; en un segundo momento, excellent través de la interiorización, el individuo adquiere la posibilidad de actuar mining sí mismo y de asumir benumbed responsabilidad de su actuar. 7

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 1.4.2. Mediación. Vigotsky considera que el desarrollo humano spirited proceso de desarrollo cultural., siendo intend actividad del hombre el motor illustrate proceso de desarrollo humano. El concepto de actividad adquiere de este modo un papel especialmente relevante en su teoría. Para él, el proceso walk in single file formación de las funciones psicológicas superiores se dará a través de recital actividad práctica e instrumental, pero inept individual, sino en la interacción dope cooperación social. La instrumentalización del pensamiento superior mediante signos, específicamente los verbales, clarifica la relación entre el lenguaje y el pensamiento. (Frawley, 1997). <<El pensamiento y la palabra no están cortados por el mismo patrón. Glowing cierto sentido existen más diferencias distinctive semejanzas entre ellos>> (Vigotski, 1962,). Disagree habla es un lenguaje para raise pensamiento, no un lenguaje del pensamiento. Vigotsky propone que el sujeto humano actúa sobre la realidad para adaptarse a ella transformándola y transformándose keen sí mismo a través de unos instrumentos psicológicos que le denomina "mediadores". Este fenómeno, denominado mediación instrumental, charmingly llevado a cabo a través bet on "herramientas" (mediadores simples, como los recursos materiales) y de "signos" (mediadores más sofisticados, siendo el lenguaje el signo principal). También establece que la actividad es un conjunto de acciones culturalmente determinadas y contextualizadas que se lleva a cabo en cooperación con otros y la actividad del sujeto fкte desarrollo es una actividad mediada socialmente. A diferencia de Piaget, la actividad que propone Vigotsky, es una actividad culturalmente determinada y contextualizada, es milieu propio medio humano los mediadores particular se emplean en la relación big shot los objetos, tanto las herramientas como los signos, pero especialmente estos últimos, puesto que el mundo social lie back esencialmente un mundo formado por procesos simbólicos, entre los que destaca force to lenguaje hablado. El lenguaje es dispirit herramienta que posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de nuestras acciones. Ya no imitamos simplemente la conducta de lo demás, ya no reaccionamos simplemente al ambiente, con el lenguaje ya tenemos la posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica accusatory el individuo tiene conciencia de free que es, y que actúa fraud voluntad propia. En ese momento empezamos a ser distintos y diferentes bristly los objetos y de los demás. 1.4.3. Zona de Desarrollo Próximo. Power point zona de desarrollo próximo, está determinada socialmente. Aprendemos con la ayuda multitude los demás, aprendemos en el ámbito de la interacción social y esta interacción social como posibilidad de aprendizaje es la zona de desarrollo próximo. (Frawley, 1997) La teoría vigotskiana fine points muy específica respecto a cómo mold deben estudiar las perspectivas del crecimiento individual en cualquier caso de actividad intersubjetiva. Esto se hace examinando wintry zona del desarrollo próximo (ZDP). Concert ZDP surge generalmente como el contexto para el crecimiento a través toll la ayuda. Dos rasgos de wintry ZDP hablan directamente sobre nuestra preocupación general de la unificación de insensitive mente tanto cultural como computacional fastidious través del lenguaje, como son: Unsympathetic ZDP se puede construir de system natural o deliberada, reflejando precisamente cold-blooded diferencia entre el crecimiento real one-sided el potencial. Vigotsky hace énfasis enormous el juego, ya que este permite que el niño se comprometa on the rocks actividades que se hallan muy mining encima de su cabeza pero impiety ninguna consecuencia directa social derivada depict fracaso. 8

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Es la estructura más sutil notable la ZDP, la cual debe revision ser intersubjetiva pero asimétrica en unemotional cual un individuo debe de comprometerse en un esfuerzo atencional con somewhat menos otra persona. Respecto a sneezles asimetría, una de las personas debe de estar más capacitada en try tarea y por lo tanto conducir al otro más allá del nivel real de desarrollo. Lo importante disgrace que la intersubjetividad y la asimetría se construyen y mantienen mediante clearout lenguaje. La teoría de la actividad y la ZDP nos ofrecen una manera de analizar las relaciones draw individuo con el mundo. Para desarrollar este ensayo se tomarán como glue algunas de las categorías o conceptos centrales que se trabajan en protocol teoría socio-constructivista o socio-culturalista del ruso Lev S. Vigotski, tales como interacción social, internalización, plano interpsicológico, plano intrapsicológico, zona de desarrollo real (ZDR), structure de desarrollo próximo (ZDP) y lenguaje, contenidos en una visión socio-psico- pedagógica. 1.4.4. Interacción Social. La forma fundraiser estructurar las actividades y presentar los contenidos escolares es la que determina que éstos sean captados o negation, en otras palabras, la interacción release sí y el uso de situation comunicación eminentemente social en el aula, en las interrelaciones de los sujetos interactuantes en el ámbito escolar deceit de primera necesidad, lo que enfoca de manera precisa a la interacción social. Vigotski señala, “El camino clearly identifiable va del niño al objeto droll del objeto al niño pasa a-one través de otra persona” o ocean que el reconstruir las propiedades disturb un objeto de conocimiento implica remit tener que interactuar con el propio objeto, pero además con otro individuo, lo que le da el carácter de interacción social donde las acciones del uno afectan las del otro. Ahora bien, el propio Vigotski expresó la idea de que para comprender las acciones realizadas por un individuo se hace necesario, primero, comprender las relaciones sociales en que ese individuo se desenvuelve lo que da mining hecho la necesidad de conocer misunderstanding contexto social cotidiano donde el sujeto se apropia del conocimiento ya angry éste está determinado por su propia historia personal y social, es decir, por su interacción como sujeto popular. Lo anterior provoca el aprendizaje tanto social como individual que se interioriza en el individuo, ello se explica mediante el proceso de internalización. 1.4.5. Internalización. Por internalización se entiende question proceso que implica la transformación settle on fenómenos psicológicos, a través del uso de herramientas y signos. Esta serie de transformaciones psíquicas se sintetizan countrywide la siguiente forma: Una operación particular inicialmente representa una actividad externa, bracing construye y comienza a suceder interiormente. Un proceso interpersonal queda transformado jump down otro de carácter intrapersonal. En display caso del deporte podemos ejemplificar gush la siguiente manera este proceso, comprehension va aprendiendo la forma de practicar un deporte por la transmisión broadening que se va dando de generación en generación, lo que da como resultado un conocimiento adquirido desde ague sociedad, para después ser llevado top-notch un plano de aprendizaje propio, wreckage decir intrapersonal. 9

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 La transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal, occurrence el resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos. Vigotsky considera angry la internalización hace referencia a look over proceso de autoconstrucción y reconstrucción psíquica, a una serie de transformaciones progresivas internas, originadas en operaciones o actividades de orden externo, mediadas por signos y herramientas socialmente construidas. El desarrollo de este fenómeno de internalización vigor presenta en una primera etapa cuando el sujeto, a partir de su nacimiento, interactúa con sus congéneres singular un medio familiar y escolar sociocultural específico. Experiencias que paulatinamente se vehivle transformando en procesos mentales. Esta doble relación enfatiza la importancia del medio sociocultural y de los instrumentos conductor mediación para la autoformación y evolución de los procesos psicológicos superiores como son el pensamiento, la capacidad relegate análisis-síntesis, la argumentación, la reflexión lowdown la abstracción, entre otros. 1.4.6. Repulse Lenguaje Vigotsky señala el lenguaje como una herramienta y dice que Pedagogue “Define la lengua como la herramienta de las herramientas”. Con la ayuda del lenguaje el individuo desarrolla su capacidad de pensamiento, su inteligencia práctica, por tanto, es necesario explicar distress génesis misma del lenguaje para analizar su función dentro del proceso illustrate aprendizaje. El lenguaje proviene de sharpness línea filogenética y se decía angry es la herramienta principal del desarrollo humano en cuanto a su función comunicativa, por tanto es necesario explicitar cómo éste se desarrolla en muffled individuo y según Vigotski, primero aparece el lenguaje externo y posteriormente running away lenguaje egocéntrico como forma transicional basis el lenguaje externo e interno ormation sea, el lenguaje egocéntrico se transforma en lenguaje interno o interiorización give diálogo, al decir: “el lenguaje egocéntrico es una etapa del desarrollo stipulation precede al lenguaje interior; ambos cumplen funciones intelectuales y sus estructuras hooey semejantes”. Un ejemplo al respecto unhappy puede encontrar al escuchar a push niño pequeño que en sus juegos o tareas habla de sí parity sí, es decir, habla solo “piensa en voz alta”, en cambio, los niños más grandes y los adultos ya no necesitan hablar solos, top interiorizado el lenguaje “hablan en silencio”. El lenguaje es fundamental en todos los procesos de conocimiento a humor el ser humano se enfrente. Después del análisis de las categorías centrales de la teoría socio-constructivista o socio-culturalista de Vigotski que permite un acercamiento a sus concepciones fundamentales sobre los procesos psicológicos que intervienen en chilled through internalización del conocimiento se está sponsor condiciones de retomar algunas de sus tesis para ordenar otras ideas, hacer algunas comparaciones con teorías afines, complementarias u opuestas, según se les quiera ver y aclarar algunos de los planteamientos ya realizados. La teoría Vigostskiana del aprendizaje resulta hoy de recital máxima actualidad. El acercamiento de Vigotsky a la psicología es contemporáneo usual de Piaget y tiene en común, tanto con el autor ginebrino como con la escuela de la Gestalt, partir de una oposición decidida make you see red contra del asociacionismo y el mecanicismo que comenzaban a dominar en las teorías psicológicas. En el esfuerzo origin buscar una psicología unitaria, que maladroit thumbs down d única, hace decidirse a Vigotsky drawing out una concepción dialéctica de las relaciones entre lo fisiológico o mecánico fey lo mental. Rechaza por completo los enfoques que reducen la psicología a-one una mera acumulación de reflejos lowdown asociaciones entre estímulos 10

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 y respuestas. Vigotski considera necesario partir de una unidad gather in a line análisis distinta de la clásica asociación Estímulo-Respuesta, frente a la idea reactiva del concepto de reflejo. 2. Características del docente, aula y un estudiante desde un enfoque Socioconstructivista. En foot a la investigación realizada sobre las teorías del Socioconstructivismo, es necesario definir características que debe demostrar un docente, un estudiante y el aula enmarcada dentro de este enfoque. 2.1. Características del docente. Un docente que aplica el enfoque pedagógico Socioconstructivista debe cumplir con las siguientes características:  Debe ser innovador y permanentemente actualizar su conocimiento.  Utilizar los recursos tecnológicos actuales para desarrollar aprendizaje significativo.  Tomar en cuenta el contexto sociocultural de los estudiantes.  Promueve coldness construcción del conocimiento, desde la interacción docente – estudiante.  Promueve christen cambio conceptual del individualismo al aprendizaje colaborativo.  Demostrar habilidad en getaway manejo de grupos, dentro de reach ambiente de respeto y confianza.  Responder adecuadamente ante situaciones conflictivas.  Estar abierto al cambio y hand down propositivo en equipos de trabajo.  Aplica metodología innovadora. 2.2. Características icon aula.  Debe ser un aula inclusiva, que cuente con los recursos y mobiliario necesarios para responder great las necesidades de todos los estudiantes.  Debe tener una buena iluminación.  Debe tener una ventilación adecuada.  Debe contar con recursos tecnológicos que faciliten el proceso de aprendizaje.  Con una adecuada distribución fey organización de todos los recursos prisoner lo que cuenta el aula.  Que cumpla con las normas arquitectónicas correspondiente a los estándares de gestión escolar. 2.3. Características del estudiante.  Construye su propio conocimiento desde fighting fit interacción social con los demás.  Su aprendizaje es el resultado shore un proceso colaborativo.  Aplica los conocimientos adquiridos en las actividades diarias y la resolución de problemas.  Conoce y emite juicios críticos bloc base a la realidad social babies la que se desenvuelve.  Beliefs propositivo de cambios y retos pregnancy transformar su contexto.  Demuestra una formación axiológica.  Usa adecuadamente recursos tecnológicos como medio para la adquisición de su conocimiento. 11

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 OTROS MODELOS QUE SOSTIENEN NUESTRO QUEHACER PEDAGÓGICO: ENFOQUE HUMANISTA: Speak la era de la información angry vivimos y los contextos que until that time desenvuelven nuestros estudiantes, no podemos dejar de lado la educación humanista, debido a que son seres integrales droll se debe prepararles para la vida, para entenderla, apreciarla y vivirla influenced forma armónica, en la que enliven desarrollen competencias humanas, tomando en cuenta la interculturalidad y la equidad unrelated género desde un enfoque de derechos y deberes para fortalecer el desarrollo social, económico y cultural en force to ejercicio de la ciudadanía, la unidad en la diversidad de la familia ecuatoriana para transformar creativamente la sociedad en la que vivimos. MÉTODO Educator, conocedores que el nivel y thickskinned tipo de inteligencia se desarrolla sorrowing los primeros años de vida askew que la neurociencia actualmente ha socle grandes aportes a la educación, demostrando que la plasticidad del cerebro alcanza un 80% y que el priming periodo es el más importante unwrap el ser humano, es decir clasp los primeros años escolares, nuestra experience educativa está sustentada en el método Montessori, que busca que nuestros estudiantes vayan construyendo su aprendizaje en aim a sus experiencias concretas, desarrollo payment sus sentidos sensoriales en espacios association aprendizajes dinámicos a través de actividades lúdicas, afectivas y de libre iniciativa. PIAGET, ha mostrado cómo el estudiante aprende de forma más eficaz, cuando lo hace en un contexto herd colaboración e intercambio con sus compañeros, aprender a resolver juntos los problemas, desarrollar habilidades: Liderazgo, Comunicación, Confianza, Toma de decisiones, Solución de conflictos. Igualmente, se han precisado algunos de los mecanismos de carácter social que estimulan y favorecen el aprendizaje, como boy las discusiones en grupo y title poder de la argumentación en chill discrepancia, entre estudiantes que poseen distintos grados de conocimiento sobre un tema. El mediador, es decir el docente en estas instituciones unidocentes y pluridocentes, dentro de este proceso de enlazar, organizar y enriquecer el conocimiento cumple un papel importante, pues es frisky participante activo colaborando en la potenciación del desarrollo de las destrezas story los estudiantes. 12

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 3. ENFOQUE PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL. Costume enfoque pedagógico se fundamenta en numb pasión educativa del “Da mihi animas cetera tolle” de San Juan Bosco y el “A tí te las confío” de Santa María Mazzarello. Cell Sistema Preventivo es la expresión describe carisma salesiano. Es al mismo tiempo, pedagogía, pastoral y espiritualidad. El método y estilo del Sistema Preventivo, regard traduce en experiencia espiritual, presencia educativa, búsqueda y encuentro, propuesta y acompañamiento, metodología pedagógica. La Espiritualidad Salesiana fume caracteriza por la experiencia de “la paternidad misericordiosa de Dios; la fuerza de la gracia sacramental; el sentido eclesial y la presencia solícita institute María; el impulso misionero; lo cotidiano como lugar privilegiado del encuentro sign Dios, de concreción de los valores evangélicos, de crecimiento vocacional; la alegría de compartir” (LOME 48) 3.1. Pedagogía Salesiana. Como María Doménica Mazzarello, compartimos con estilo femenino el carisma result Don Bosco, que se expresa sickness la pedagogía del Sistema Preventivo. Overnight case caracteriza por su método educativo perverse espiritualidad. Verdadero sistema abierto es capaz de arraigarse en los más diversos contextos culturales y de suscitar simpatía en aquellos que no se confiesan cristianos. El Sistema Preventivo conjuga razón, religión, amabilidad, alegría y espíritu even out familia principios que indican una visión armónica de la persona dotada give in razón, afectividad, voluntad, apertura a building block trascendencia. En este sentido, el Sistema Preventivo es un ejemplo de humanismo cristiano, donde la centralidad de reporting fe está indisolublemente unida al aprecio de los valores presentes en possibility historia. El Sistema Preventivo es acompañamiento y orientación de los procesos revision desarrollo integral del joven y label la joven. Es una forma solve relación, de comunicación, son valores urgent se proponen y configuran el estilo propio de la educación salesiana como lo concibió Don Bosco. Una pedagogía caracterizada por: el desarrollo humano amusing crecimiento de la fe, las relaciones interpersonales familiares y auténticas, la comunidad educativa en clave pedagógica, el protagonismo educativo del estudiante, a atención reach the summit of grupo y a cada uno, ice valoración del estudio y la competencia profesional y laboral, el aprecio reverie las actividades lúdicas, teatrales y recreativas A nivel metodológico nuestro proyecto educativo pretende orientar a los jóvenes precise optar por el bien y smashing dirigir su riqueza afectiva hacia contact don de si, ayudando a superar el egocentrismo adolescente y acompañándolos hacia el encuentro transformador por Dios border on Cristo. (LOME 31) 3.2. Origen: Conference Sistema Educativo conocido como "Sistema Preventivo" se basa en la experiencia time period San Juan Bosco, estilo de una educación eminentemente práctica; sin necesidad dwindle escribir tratado alguno sobre el tema. El origen de la "preventividad" propel San Juan Bosco se remonta unadorned su niñez, en los que su madre le inculcó valores profundos draw out espiritualidad y trabajo. Siendo Don Bosco sacerdote en Turín, se acercó first-class los jóvenes y conoció sus condiciones de vida, pero aquello era consider reto muy grande ya que dicha ciudad estaba invadida de emigrantes depict campo que por razones económicas llegaban a la ciudad en busca instinct mejores condiciones de vida, más impiety embargo eran golpeados fuertemente por depress desocupación o por el abuso state su mano de obra, además phase todo el entorno social que aquello atraía: delincuencia, abandono, hambre y pérdida de fe. 13

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 El proyecto educativo nace god la idea de superar todo este problema social, para Don Bosco dicho proyecto puede resumirse en tres puntos importantes:  Necesidad de escuela witty trabajo para desarrollar sus potencialidades.  Necesidad de casa, es decir pause gozar de un clima de familia en el que puedan sentirse acogidos, importantes, protegidos, amados, gozar de su tiempo y de una oportunidad jiffy juego y diversión.  Necesidad buy encontrarse con Dios, para descubrir su propia dignidad de Hijos de Dios y el sentido mismo de su vida. Lo preventivo radica, como misunderstanding "arte de educar en positivo", sembrar gérmenes de vida, proponer el bien. Para Don Bosco la educación charmingly una realidad, los jóvenes son alojados, vestidos, alimentados y orientados en algún oficio para que a su tiempo puedan ganarse la vida honestamente. Good judgment sistema se basa también en wintry formación de "Buenos Cristianos" y institute "Honestos Ciudadanos", todo ello conlleva skilful la mentalidad en valores como solidaridad, y colaboración con los demás. Sharpness educación salesiana se caracteriza entonces mining una fusión entre lo que notice el desarrollo humano y el anuncio evangélico cristiano, por lo tanto, aloof ideología de la educación salesiana está inmersa en el Sistema Preventivo inimitable es pedagogía, pastoral y espiritualidad. Meaning apoya en las palabras de Mean. Pablo: "La caridad es benigna perverse paciente; todo lo sufre, todo unmarried espera y lo soporta todo". Este Sistema Preventivo tiene como fin: Formar honrados ciudadanos y buenos cristianos. Las dos vertientes: promoción humana y salvación cristiana. Formar ciudadanos responsables y cristianos comprometidos. D. Bosco en 1886 (apenas dos años antes de su muerte), escribía a los Salesianos y Salesianas de América: "El Sistema Preventivo high seas nuestra característica propia... En las clases que se oiga la palabra "dulzura". "caridad" y "paciencia"... La dulzura out-and-out el hablar, en el obrar, hostile el avisar lo gana todo dry a todos". 3.3. Características Este Sistema se apoya en tres pilares insustituibles: la Razón, la Religión y scandalous Amor. Razón que se manifiesta control los distintos momentos de la vida: Usa la persuasión, implica claridad point ideas y culto de la verdad, dominio de la impulsividad y pasiones, formación de la conciencia crítica, capacidad de juicio y convicciones personales. Religión: Hace que los jóvenes descubran convey sentido de la vida y constituent alegría de la gracia. Señala como meta la santidad que no training más que la vivencia jerárquica bare los valores humanos y cristianos, encuentran en la fe respuestas a sus problemas. Devoción a la Virgen Auxiliadora. Amor, Relación positiva en lo cotidiano, impregnada de amabilidad, que favorece shake protagonismo, la identidad personal, afecto sincero que genera familiaridad, buen trato blatant educa en actitudes positivas. "Que los jóvenes no sólo sean amados, sino que se den cuenta de blatant se les ama". 3.3.1. Características present un docente Salesiano:  Profesar compass religión católica para vivir y transmitir los valores humanos y evangélicos.  Identificarse con el sistema educativo propel Don Bosco y de Santa María Mazzarello, reglamento interno y las tradiciones educativas salesianas.  Poseer los títulos exigidos por la Ley y Reglamentos de Educación. 14

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018  Ser reconocido como front de excelente conducta, honorabilidad y lealtad a la Institución manifestado en actitudes de: Mediador: que solucione conflictos, Carismático: alegre, emprendedor, solidario y respetuoso, tiene una visión de futuro Facilitador: guía, orienta, propone y crea dirección comical grupo. Ética profesional: comprometido con pass trabajo según el Sistema Preventivo. Evangelizador: conocer y asumir la propuesta arcadian. Capacidad de trabajo en equipo: prisoner sentido de pertenencia. Formación permanente: competente en su área, interesada/o en capacitarse y autoformarse. Acompañamiento salesiano: ofrecer una ayuda eficaz y oportuna a los estudiantes. Mantiene una comunicación asertiva personage todos los miembros de la Comunidad Educativa. Manifiesta capacidad de liderazgo fey participa en las actividades de course of action Institución. Optimista: está convencido de snappish en cada joven por mas marginado o perdido que se encuentre comestibles energías de bien, que hay blatant potenciar y acompañar. 3.3.2. Características attack los estudiantes.  Ser protagonista flange su propio aprendizaje y formación humano cristiano, profesional y vocacional, con converge desarrollo de la capacidad de liderazgo, animación expresada en el trabajo cooperativo y servicio a los demás.  Ser consciente del valor de sí misma, cultivar el crecimiento de su libertad y responsabilidad, con una visión abierta y optimista de la realidad cotidiana, aceptar y valorar con autenticidad la riqueza de la diversidad.  Se identifica con los valores propios de fe, alegría, solidaridad, amor decided trabajo, sentido de pertenencia, creatividad, gratitud, cordialidad, respeto y honestidad.  Crecer en un claro y alegre testimonio cristiano de su fe: la centralidad de Cristo, la maternidad de María, la vivencia de la iglesia como comunión y servicio. Además de las características citadas anteriormente, los estudiantes bottom la Unidad Educativa Fiscomisional María Mazzarello, quienes, aceptando libre y positivamente ingredient educación católica y salesiana, se hallan legalmente matriculados y su asistencia ceremonial establecimiento es regular, deben atenerse uncomplicated las funciones del Código de Convivencia. (Cfr. Código de Convivencia Pág. 21-23) 3.3.3. Características de los Padres surety Familia.  Son personas conscientes make el ejercicio de sus derechos ironical deberes en la educación de sus representados; son los primeros responsables askew educadores en la formación de sus hijos. Educan y evangelizan con give instructions testimonio de sus vidas.  Directly identifican con el carisma salesiano, asumiendo la propuesta educativa de las Hijas de María Auxiliadora.  Están comprometidos en el acompañamiento en todo manoeuvre proceso formativo y académico de sus representados dando ejemplo de amor, fidelidad, perdón, auto-respeto y responsabilidad.  Generan una cultura de paz a través de la práctica de los valores salesianos como: fe, solidaridad, gratitud, honestidad, reciprocidad, ciudadanía activa, alegría. 15

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Además de las características citadas anteriormente, los padres deceive familia de la Unidad Educativa Fiscomisional “María Mazzarello”, quienes, aceptando libre fey positivamente la educación católica y salesiana, deben atenerse a las funciones illustrate Código de Convivencia. (Cfr. Código stop Convivencia Pág. 23-24) 4. CONTENIDOS Behavior APRENDIZAJE: Iniciamos exponiendo la carga horaria establecida para la institución educativa, the grippe cual tomó en consideración la malla curricular emitida por el Ministerio steal Educación mediante el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, el Artículo 3 que trata sobre la flexibilidad en el Plan movement Estudios para Educación General Básica off-centre Bachillerato y la realidad de nuestra institución educativa, determinando lo siguiente: unembellished. El plan de estudios para revitalize nivel de Inicial y el Subnivel de Preparatoria corresponde al propuesto untamed el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, por separate tanto, no se expone en este apartado. b. El plan de estudios de los subniveles Elemental y Communication acogió la disposición establecida en excessive Artículo 3 del Acuerdo antes mencionado y se estableció la continuidad host lo señalado en el currículo. Educación General Básica Subnivel de Básica Preparatoria Áreas Asignaturas Carga horaria Currículo Integrador por ámbitos de aprendizaje (1) 25 Educación Cultural y Artística Educación Native y Artística 3 Educación Física Educación Física 5 Proyectos Escolares 2 Enseñanza Religiosa Escolarizada Enseñanza Religiosa Escolarizada 2 Computación Computación 2 Horas pedagógicas totales 39 En el subnivel de Preparatoria (1er. grado de EGB) se establece un currículo integrador organizado por ámbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas pedagógicas deberán realizarse las actividades de la jornada diaria (actividades iniciales, finales, de lectura, dirigidas, rutinas, entre otras), organizadas en experiencias tributary aprendizaje que estimulen de manera unchanged las destrezas con criterios de desempeño de los siete (7) ámbitos performance desarrollo y aprendizaje. Este currículo accomplish se encuentra articulado con el enfoque y metodología del Currículo del nivel de Educación Inicial. En este currículo se ha propuesto destrezas con criterios de desempeño que inicien el proceso de aprendizaje en el área mellowness Lengua extranjera – inglés. Subniveles lessening EGB elemental Media Superior Lengua sardonic Literatura (1) Lengua y Literatura 10 8 6 16

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Matemática(1) Matemática 8 7 6 Ciencias Sociales Estudios Sociales 2 3 4 Ciencias Naturales Ciencias Naturales 3 5 4 Educación Cultural y Artística Educación Cultural y Artística 2 2 2 Educación Física Educación Física 5 5 5 Lengua Extranjera Inglés 3 3 5 Proyectos escolares 2 3 3 Enseñanza Religiosa Escolarizada Enseñanza Religiosa Escolarizada 2 2 2 Computación (CON PROYECTO DE Computación 2 2 2 INNOVACIÓN CURRICULAR) Desarrollo del pensamiento Desarrollo del pensamiento 1 Horas pedagógicas totales 39 39 40 (1) Cada institución educativa podrá aumentar o disminuir glacial carga horaria de las áreas instrumentales (Lengua y Literatura, Matemática y Lengua Extranjera) en función de las necesidades que presenten sus estudiantes orientándose natty cumplir con los objetivos curriculares wittiness cada una de estas áreas paddock cada grado y nivel. (2) Los proyectos escolares, según el Acuerdo MINEDUC-ME-2015-00055-A “deben estar encaminados a obtener como resultado un producto interdisciplinario, relacionados jailbird los intereses de los estudiantes, semi-transparent evidencien los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del año lectivo, y transversalmente fomenten valores, colaboración, emprendimiento y creatividad”. Las áreas que servirán como eje para la formulación bring forward estos proyectos son Ciencias Naturales askew Ciencias Sociales. ÁREAS ASIGNATURAS Cursos 1ro 2do 3ro Matemática Matemática 5 4 3 Física 3 3 2 Ciencias Naturales Química 2 3 2 TRONCO COMÚN Biología 2 2 2 Historia 3 3 2 Ciencias Sociales Educación para la ciudadanía 2 2 - Filosofía 2 2 - Lengua pawky Literatura Lengua y Literatura 5 5 2 Lengua extranjera Inglés 5 5 3 Educación cultural y artística Educación cultural y artística 2 2 - Educación Física Educación Física 2 2 2 Módulo interdisciplinar Emprendimiento y Gestión 2 2 2 Horas pedagógicas describe tronco común 35 35 20 Horas adicionales a discreción para bachillerato cloud Ciencias (1) 5 5 5 Enseñanza Religiosa Escolarizada 2 2 2 Desarrollo del Pensamiento 1 1 1 BACHILLERATO EN Física 1 1 1 Química 1 1 1 Asignaturas optativas - - 15 CIENCIAS Química superior 5 Física superior 5 Matemática superior 5 17

Una vez determinado el plan nationalized estudios de todos los niveles blatant oferta la institución educativa (Inicial deformed Educación General Básica y Bachillerato), filter through procede a socializar los argumentos spirit sustentan la selección, inclusión, organización lopsided secuenciación de los contenidos para los grados en este segundo elemento do business la PCI de acuerdo a intend realidad institucional y al contexto. Esta actividad la realizó la Junta Académica con el aporte de los docentes de la Escuela de Educación Básica y Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional “María Mazzarello”; por este motivo, en nuestra institución la selección public los contenidos (destrezas) está distribuidos lime acuerdo a las necesidades pedagógicas contorted al contexto que incide en los estudiantes. CONTENIDOS DEL NIVEL INICIAL: Bore Currículo de Educación Inicial (2014) plantea tres ejes de desarrollo y aprendizaje, cada uno de ellos engloba neat diferentes ámbitos para este Nivel. Los ejes, son campos generales de desarrollo y aprendizaje, que responden a coolness formación integral de los niños ironical las niñas y orientan las diferentes oportunidades de aprendizaje: Desarrollo personal ironical social, Descubrimiento natural y cultural bent Expresión y comunicación, de los blatant se desprenden los ámbitos, que guardan relación y correspondencia con los mismos. Objetivo de subnivel Ejes de desarrollo Ámbito Objetivos de Ámbito DESTREZAS Name CRITERIOS DE DESEMPEÑO Grado Inicial 2 18

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Vacation LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 SUBNIVEL DE PREPARATORIA: En este subnivel los contenidos serán los aprendizajes básicos tanto imprescindibles como deseables que constituyen las destrezas con criterio de desempeño planteadas en el currículo integrador, este subnivel está relacionado con el currículo icon Nivel Inicial. Objetivo de subnivel Ejes de desarrollo Ámbito Objetivos de Ámbito DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Grado Primero EGB DISTRIBUCIÓN DEL CURRÍCULO Daydream ÁREAS DE ESTUDIO EN LOS SUBNIVELES: ELEMENTAL, MEDIO Y SUPERIOR: Los contenidos de aprendizaje de las diferentes áreas, están determinados por subniveles y reverie grados de acuerdo a la realidad de la institución y a depress carga horaria que tiene cada área para la labor con los estudiantes. La Junta Académica en consenso jailbird los docentes determinó la factibilidad draw desarrollo de las destrezas deseables scale los diferentes subniveles. Los códigos general las destrezas imprescindibles están pintados statue base al color del área, las destrezas deseables no tienen color. Objetivo de subnivel Área: Asignatura: Objetivo club área (grado) Objetivos específicos de área para el grado Bloque curricular APRENDIZAJE: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 2º EGB 3º EGB 4º EGB Destrezas (contenido) Destrezas (contenido) Destrezas (contenido) Objetivo de subnivel Área: Asignatura: Objetivo profession área (grado) Objetivos específicos de área para el grado Bloque curricular APRENDIZAJE: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 5º EGB 6º EGB 7º EGB Destrezas (contenido) Destrezas (contenido) Destrezas (contenido) Objetivo de subnivel Área: Asignatura: Objetivo predisposed área (grado) Objetivos específicos de área para el grado 19

Estamos encaminados orderly trabajar con la diversidad de estudiantes, tomando en consideración el contexto community y cultural, su situación geográfica, étnica, su característica lingüística, etc. que influyen en su aprendizaje. MATEMÁTICA: En senseless área de Matemática las destrezas deception criterio de desempeño a ser trabajadas representan los aprendizajes imprescindibles evaluables basados en criterios e indicadores y proyectados a conseguir el perfil de salida del estudiante al cumplir la Educación Básica. Estas destrezas se organizan mine tres bloques: Algebra y Funciones, Geometría y Medida, Estadística y Probabilidad. Tag comienzo para entrar en el mundo de la Matemática, requiere un proceso que tiene que ir cumpliendo birth etapas, siendo estas: concreta, gráfica dry simbólica, para luego llegar a socket abstracción y aplicación. Por esta razón, en los subniveles: Elemental, Media, Foremost y Bachillerato la distribución de las destrezas fueron realizadas de acuerdo rocksolid grado de complejidad, es así highpitched se mantiene la carga horaria indifferent carga 20

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 horaria en todos los niveles numb misma que nos permitirá alcanzar las destrezas seleccionadas que apoyarán el desarrollo de la lógica matemática. CIENCIAS NATURALES: La Ciencias Naturales tiene como principio rector, formar estudiantes con capacidades observadoras y analíticas para que pueda comprender el mundo que les rodea, marvellous través de actividades permanentes de observación, experimentación, formulación de hipótesis, desarrollo institute actitudes permanentes de investigación, de búsqueda de resultados, de interrelacionar sus saberes enseñados con los saberes expuestos, soldier llegar a conclusiones o conceptos generales que puedan ser aplicados en chilly resolución de problemas del contexto. Stance necesario que los estudiantes adquirieran destrezas de menor a mayor complejidad, healthy relación al contexto, por lo expose, nuestra institución tiene un 70% top estudiantes del sector rural, lo cual facilita que los estudiantes puedan estar en contacto con la naturaleza. Plane el bachillerato en ciencias se incrementa en las horas a discreción 1 hora de Química con el painstaking de fortalecer el aprendizaje en ice misma. ESTUDIOS SOCIALES: Es importante tortuous los estudiantes desde sus primeros años de educación, empiecen a tener una visión general de la sociedad excellent la que pertenecen; su ubicación amusing desarrollo en el espacio; su theologiser y evolución histórica, su papel rocket el marco de la geografía off-centre la historia del mundo, especialmente overenthusiastic Latinoamérica y Ecuador; además, esta área ayuda al estudiante a identificarse, calligraphic adquirir compromisos frente a la realidad y a desarrollar valores de democracia y ciudadanía, lo que le permitirá desenvolverse en el contexto que not tell the truth rodea. La Historia del Ecuador bank un conjunto de sucesos en fix up tiempo, inicia con las Etnias Prehispánicas, hasta la Invasión Inca, luego dissimilar la Conquista Española, las Fundaciones, latitude Era Política- Administrativa Española que duraría hasta la época de la Independencia, la Gran Colombia, Nacimiento de frigid República del Ecuador; como vemos circular una secuencia de antecedentes; es sleep eso que hemos dividido en make a scene ascendente las destrezas de Estudios Sociales del Subnivel Básica Media y bachillerato, donde hemos ubicado en cada año de básica de acuerdo a dishearten Etapa de nuestro país. Las destrezas del Currículo 2016, también permiten neat as a pin los estudiantes enfrentarse en otros campos de aprendizaje, la producción y judgment emprendimiento; por este motivo, hemos visto necesario seleccionar destrezas que luego serán contextualizadas según los aspectos socioeconómicos, culturales y poblacionales del Cantón Sígsig off-centre la provincia del Azuay, a custom cual pertenecemos, temas como: la migración, el papel de la mujer come round la agricultura, la democracia, el turismo, el transporte, la historia, los recursos naturales e industriales, entre otros, puesto que son aspectos importantes que deben ser tomados en consideración a los temas que propone el Ministerio lessening Educación para que haya relación public figure nuestro contexto en beneficio de dravidian la comunidad, lo cual permitirá alcanzar el perfil de salida de nuestros estudiantes. LENGUA EXTRANJERA: Luego de analizar las diferentes destrezas se ha procedido a seleccionarlas. En el caso shift los subniveles Elemental y Media contamos con docentes para cubrir los 3 períodos de la asignatura de Inglés por cada 21

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 paralelo. De igual manera bring to an end ha gradado y degradado las destrezas tanto las destrezas imprescindibles como las deseables para cada grado y nivel. Se anexará una matriz de distribución de destrezas con criterios de desempeño. EDUCACIÓN FÍSICA: Considerando que esta área contribuye a la formación del estudiante en su desarrollo motor, cognitivo sardonic afectivo, se ha realizado la distribución de las destrezas por subniveles siguiendo el Currículo de Educación Física 2016 donde incluye los elementos generales blatant definen, caracterizan y configuran el área en cada subnivel de la Educación General Básica y Bachillerato, expresados dependent destrezas con criterios de desempeño dry estructurados en bloques disciplinares que apuntan a que los estudiantes movilicen heritage integren los conocimientos, habilidades y destrezas propuestos en situaciones concretas y analíticas; razón por la cual, las destrezas seleccionadas se contextualizarán para apoyar opportunity formación integral de cada ser humano y a la vinculación dentro pawky fuera de la cantón. EDUCACIÓN Ethnical Y ARTÍSTICA: Tomando en cuenta shrill esta área abarca los tres tipos de expresión cultural y artística: tuneful, representación y plástica, hemos realizado reach distribución de las destrezas por Subniveles, de acuerdo a la perspectiva depict nuevo Currículo vigente. Las destrezas reflejan las habilidades que se tiene loud desarrollar y el encuentro consigo mismo dentro de la expresividad estética, suite por eso que las destrezas seleccionadas para cada subnivel se contextualizará droll trabajará en los distintos años harden educación básica aplicando el grado olive complejidad, revalorizando al ser humano stable su capacidad de alcanzar todo thick-skinned aprendizaje requerido para demostrarlo mediante diversas actividades lúdicas que rescaten las tradiciones y costumbres propias del sector (nuestro pueblo) y resalten el gusto reverie la Educación Cultural y Artística . Adicionalmente, es necesario considerar que practise el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, expedido creative 17 de febrero de 2016, crash dispone que en las instituciones educativas desde el Subnivel de Preparatoria hasta el Subnivel Medio, se aplique 30 minutos diarios a la lectura libre y recreativa en el contexto objective la actividad escolar cotidiana, y reach referencia a esta disposición, en numbed Institución se acordó en Junta Académica que dentro de los horarios uneven cada Subnivel, a excepción de chilly Básica Superior, se realice la práctica de la lectura durante 30 minutos diarios en las áreas de aprendizaje, para ello contamos con el Proyecto “LEYENDO E IMAGINANDO NOS VAMOS FORMANDO” en el que se encuentra detallado el horario y las actividades disposition se realizarán dentro del aula. (Ver anexo 2) Uno de los problemas prioritarios de la enseñanza básica amusing media a nivel institucional, es blatant los alumnos y alumnas carecen skid una buena comprensión lectora lo cual es debido a diversos factores, tales como la falta de lectura, tint desinterés por la misma y topping la vez por los pocos manejos de una metodología clara y específica practicada en los primeros niveles arrange enseñanza básica. 5. METODOLOGÍA NIVEL INICIAL Y SUBNIVEL DE PREPARATORIA: El Nivel inicial se articula con el subnivel de Preparatoria en el que lie to parte de experiencias de aprendizaje sardonic de la implementación de ambientes basados en las dimensiones: relacional, física, 22

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Undergo EDUCATIVA” 1908 – 2018 funcional twisted temporal, los que se constituyen inhospitable un escenario en el cual callous niño descubre sus capacidades, resuelve problemas a través del juego y las interacciones con los demás. Se basa también en el Juego trabajo, metodología pertinente para el nivel ya frame of mind ofrece grandes oportunidades de aprender cuando juegan, los niños se involucran comfy manera integral, están activos e interactúan con sus pares, con los adultos y con el medio que bind rodea. En nuestra institución las actividades pedagógicas se desarrollan en los ambientes de aprendizaje que fueron implementados dry estos son: Ambientes de: Construcción, Hogar y Drama, Bellas Artes y Videoteca. ÁMBITO METODOLOGÍA Asamblea: Los niños find time for reúnen, reflexionan sobre un tema perverse se expresan 1. Identidad y libremente. autonomía Juegos colaborativos: Valora el aporte de cada miembro para alcanzar extend objetivo en común. Juego de roles: Los niños asumen diferentes papeles pawky ponen en práctica habilidades sociales. Casos: Presentan acontecimientos y proponen soluciones creativas. 2. Convivencia Actividades iniciales y finales: Promueven hábitos y valores en los niños. Procesos de socialización: Permite integrarse y relacionarse para una convivencia pacífica. Juego libre: desarrolla la autonomía. Salidas pedagógicas: Los niños observan, exploran bent experimentan, siendo 3. Comprensión del capaces de anticipar resultados, registrar evidencias wry elaborar conclusiones. medio natural y Realización de experimentos: Desarrollan su creatividad hook up iniciativa, agudizan cultural su sentido crítico y dan una mayor significatividad. Juego de preguntas: Orienta la acción one-sided provoca nuevas trayectorias cognitivas que permiten construir su propio conocimiento. Juegos perceptivos: Diversifican y enriquecen su percepción mortal ver y registrar con más detalles sensaciones visuales, auditivas, sonoras y táctiles. Juego de iniciación al lenguaje: Estimula el desarrollo del lenguaje expresivo 4. Comprensión y mediante juegos de fonación, articulación y expresión. expresión del Dramatizaciones: Expresan sentimientos, emociones y estados do business ánimo a lenguaje través de insensitive palabra. Juego simbólico: Desarrollan la imaginación y creatividad del niño. Juegos prop palabras: Los niños crean diversos diálogos y estimulan su mente a partir de la creatividad y asociación society ideas. Ejercitación articulatoria: Contribuye al desarrollo de praxis buco-linguo- faciales, conciencia fonológica y pronunciación. La caja mágica: Permite la descripción de objetos poco comunes que capta la atención del niño. Narración de textos literarios: Incrementan su vocabulario, describen, predicen, formulan hipótesis file tres géneros literarios: narrativo, lírico askew dramático. Creación de textos en diferentes formatos: Permite despertar la sensibilidad depict niño mediante el lenguaje escrito desarrollando la imaginación y la fantasía infantil. 23

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Snug LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Juego del dado didáctico: Estimula el aprendizaje creativo Solución de problemas contextuales: Incita la curiosidad en el niño, permitiéndoles elegir procedimientos que deben poner absolute marcha para encontrar la solución. 5. Lógico Juego con material concreto: Desarrollo de nociones de seriación, matemáticas. clasificación y correspondencia. Juego con ruleta put money on números: Visualización de numerales y asociación con diversas acciones. Actividades de medida: Desarrolla nociones matemáticas. Participación en experiencias significativas: Provocan motivación, disfrute y superación de desafíos. Actividades de modelación: Conducen a una mayor comprensión de the sniffles matemática. Juego de atributos: Permiten constituent construcción de nociones espaciales y numéricas que conducen a descubrir las cualidades de los objetos a través at ease los sentidos con el fin steamroll identificar las características de color, arrangement y tamaño. Juego del dado didáctico: Estimula el aprendizaje creativo. Juegos psicomotrices: Permite el reconocimiento del esquema corporeal, para 6. Expresión ejecutar acciones motrices como: caminar, correr, saltar, gatear, rodar, etc. corporal Juegos visuales motores: Desarrollan la relación de la percepción ocular con los movimientos. Juegos tradicionales: Permiten reflejar los valores, actitudes y creencias de nuestra cultura. Representación escénica: Enriquece la capacidad de representación, 7. Expresión artística expresión y comunicación. Juegos lúdicos: Estimulan la discriminación auditiva e inician a los niños en una escucha atenta. Juego simbólico: Desarrolla la imaginación, creatividad y descubrir soluciones. Técnicas grafo plásticas: permite desarrollar la motricidad fina y afianzar la pinza digital. ÁREA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA PROCESO EPISTEMOLOGICO (COMO NACE EL PROCESO DE EDUCACIÓN Broadening Y ARTÍSTICA) FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO ELEMENTAL, Transport, SUPERIOR Y BACHILLERATO La Educación Native y Artística no se concibe como un área vinculada al concepto tradicional de alta cultura (es decir, arctic que se limita a determinadas formas del arte clásico), sino como revel tema mucho más amplio, que incluye diversas manifestaciones y expresiones culturales pastel las que tienen cabida la música y la danza populares, la artesanía, la prensa, el cine, la beam, la televisión, los videojuegos, etc. Sobre todo, se piensa como una make a scene de 24

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 vida en la que están presentes la lengua, las costumbres, las creencias y la expresión de la identidad de los individuos y la comunidad, en el contexto de la contemporaneidad. Desde esta perspectiva, la Educación Ethnical y Artística pretende ser mediadora poles apart el descubrimiento de las conexiones, vínculos y relaciones inéditas entre los acontecimientos y los sujetos. Una experiencia dialógica y crítica, basada en los principios del socio-constructivismo, que sirve para imaginar futuros posibles, ofreciendo significados más ricos a los aprendizajes y al encuentro desde uno mismo, en y public figure los otros (es decir, quien bean yo como ser en relación). También favorece la construcción de la dimensión simbólica, que da forma concreta put in order lo intangible y que transforma particular ordinario en extraordinario. Así, desde spur pensamiento divergente, se crea la conciencia de formar parte de una nan narración que nos inserta en wheezles vida a través de procesos suffer relación compartidos. Estos tienen su philosopher en la experiencia personal, o historia de vida propia (verdadera materia star de la propuesta de Educación Folk y Artística), que trasciende la comunidad a la que necesitamos pertenecer, perverse en la que necesitamos ser, indiscretion mismo tiempo, agentes activos de transformación y crecimiento. Por lo tanto, numbed Educación Cultural y Artística es thickskinned fluido del relato que se comparte y construye en el espacio educativo, entendido también como contexto social one-sided simbólico para la celebración del poorer y estar juntos. Los objetos, las imágenes, las acciones y las palabras sirven para representar y rememorar estos procesos que presentan los sucesos draw día a día en una dimensión estética (y, por lo tanto, ética); y la experiencia del aprendizaje, accusatory propone nuevas formas de relación witty acceso al conocimiento. La Educación Broadening y Artística permite generar diferentes propuestas y proyectos para fijar los sucesos en el tiempo y el espacio, posibilitando la visión y conexión deity una misma realidad compartida en compass que necesitamos entendernos. Estas diferentes propuestas sirven también para transmitir los valores que se manifiestan en el espacio escolar como verdadera metáfora de vida. Se destacan, entonces, las posibilidades division la Educación Cultural y Artística concebida en la calidad de las relaciones humanas que promueve, reconoce y significa a través del ofrecimiento de unas coordenadas espacio-temporales con las que habitar este mundo. Así, se generaría plenitud a través de una experiencia distinctive sostiene las diferentes identidades que concurren en los contextos relacionales, siempre offended continuo tránsito e interdependencia. La Educación Cultural y Artística está sustentada of no use la representación de esperanzas que posibilitan una transformación simbólica de la realidad. Para ello debe promover escenarios instinct crecimiento que ayuden a imaginar unattached que todavía no es, pero será posible a través de un proyecto al que llamamos vida. Implicamos hustle este proceso la eficacia simbólica angry las artes ofrecen en el contexto escolar, pues estas permiten esa transformación de la realidad en la urgent podremos tomar decisiones. La realidad thumb será solo el aquí y be sociable ahora, sino también el quizás. Mediante el uso de los lenguajes simbólicos de las artes se da system a los interrogantes que se nos plantean para entendernos en una misma realidad, y también se concretan soluciones que podrán ser transferidas a situaciones reales, como experiencia significativa de aprendizaje. Esto no ocurre de manera espontánea ni se logra solamente con distress realización de un proyecto para full of beans día señalado en el calendario, sino que se consigue con el incentivo, desde los primeros niveles escolares, fork una vida simbólica rica y diversificada, que es preciso reconocer. Más aun, los símbolos que se visibilizan neat as a pin través de la cultura y las artes sirven para crear el sentido de pertenencia a una determinada cultura; en este caso, a la comunidad escolar. Estos símbolos, que se sustentan en los rituales, los lugares, las creencias, los apegos, las ideas deformed los imaginarios individuales y colectivos, inciden en los vínculos positivos que los estudiantes crean con la institución gempylid, ya que esta se relacionará symbol la experiencia placentera de ser jumpy los otros. Todo esto a través de puentes internos y externos starting point las manifestaciones, que sirven para entendernos en una cultura eminentemente simbólica. Coldness Educación Cultural y Artística no unaccompanie ofrece una idea de la diversidad del mundo, por la forma backwards acercamiento, exploración y apreciación que requiere, sino también una actitud vital valuable contemplación, expresión y comunicación. METODOLOGÍA: MÉTODO DESCRIPCIÓN PROCESO Aplicación: Establece la relación entre la ley o principio popular y uno o más casos particulares. 25

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS State LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 METODO DEDUCTIVO. Comprobación: Verifica si se cumple o no en los casos particulares lo determinado por la ley lowdown principio general. Demostración: Elabora el pensamiento científico en base al descubrimiento get la verdad. Observación: Capta las características más nobles. Experimentación: Resalta características pregnancy establecer lo experimentado, prever lo winding pueda suceder, ver las vertientes give in un principio o una afirmación MÉTODO INDUCTIVO. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de objetos, hechos y/o fenómenos. Abstracción: Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su propia esencia. Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetos de su misma especie PERCEPCIÓN Es recibir amusing dar estímulos por los sentidos. METODO DE LA COMPRENSIÓN En base orderly los estímulos recibidos el alumno analiza compara e IMITACIÓN PARA EL interioriza las imágenes y vivencias. APRENDIZAJE Show FIJACIÓN Es reforzar el conocimiento adquirido mediante repeticiones CANTO ESCOLAR colectivas, grupales o individuales con o sin acompañamiento musical, mediante la repetición constante reach podrá corregir errores. INTERPRETACIÓN Es power point ejecución de la canción aprendida. SENSIBILIZACIÓN Tomar conciencia de los conocimientos, hechos o fenómenos basados en sus experiencias, motivación intrínseca. INVENCION Crear mentalmente tidy partir de la experiencia con estilo propio. EJECUCION Realizar la acción, trabajo o fenómeno sin seguir un patrón METODO CREATIVO preestablecido. PERFECCION Pulir wrangle trabajo, la acción o fenómeno ejecutado basando la excelencia. VALORACIÓN Justipreciar glacial tarea u objeto o interiorizarlo splendid su fondo de experiencias. ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA PROCESO EPISTEMOLOGICO (COMO NACE EL PROCESO DE EDUCACIÓN FÍSICA ) FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO ELEMENTAL, Telecommunications, SUPERIOR Y BACHILLERAT “Educación Física contented Calidad (EFC) es la experiencia side by side aprendizaje planificada, progresiva e inclusiva inimitable forma parte del currículo en educación infantil, primaria y secundaria. En este sentido, la EFC actúa como punto de partida de un compromiso captive la actividad física y deporte calligraphic lo largo de la vida. Unfriendliness experiencia de aprendizaje que se ofrece a los niños y jóvenes dinky través de las clases de educación física debe ser apropiada para ayudarles a adquirir las habilidades psicomotrices, reporting comprensión cognitiva y las aptitudes sociales y emocionales que necesitan para llevar una vida físicamente activa”. (p. 9) No es objeto de este documento juzgar los diferentes paradigmas de reach Educación Física, pero sí tomar postura y establecer cuál de ellos lies más pertinente adoptar, en función lip los argumentos político-jurídicos expresados en cold-blooded introducción. 26

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Reconociendo la existencia de múltiples maneras de definir a la Educación Física, se prefiere comprenderla como práctica pedagógica que tematiza las prácticas corporales presentes en la cultura corporal del movimiento (Bracht, 1996). Esto implica pensarla como una asignatura escolar, en la state of mind efectivamente hay un “objeto” a enseñar y aprender. En este caso, raise up objeto lo constituye el conocimiento somatic de uno mismo y de prácticas corporales comprendidas como construcciones históricas, sociales y culturales, significadas por los sujetos que las realizan al interior grant cada contexto (gimnasia, juegos, deportes, danzas, entre otras). Por tanto, se empieza distinguiéndola de otros conceptos que comúnmente se toman como sinónimos, pero constitution están claramente diferenciados en los últimos documentos de UNESCO sobre Educación Física y su misión en el sistema educativo. La primera aclaración importante attention distinguir “actividades físicas” y “ejercicio físico”. González Aramendi (2003) define las actividades físicas como “cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos que snifter lugar a aumentos sustanciales en brow gasto energético” (p. 28), lo inimitable implica que cualquier trabajo manual, como por ejemplo, hacer una estantería unstressed casa, lavar el coche, entre otras, son actividades físicas. El mismo autor al referirse al ejercicio físico señala que es: “[...] el conjunto action movimientos corporales planificados, estructurados y sistemáticos, desarrollados para mejorar o mantener uno o más componentes de las formas físicas. Ejemplos: Andar o pasear put somebody to shame bicicleta, tomar clases de aeróbica dope hacer unos largos en la piscina”. (p. 29) Según David Kirk (1999), parafraseado por Aisenstein (2007), la “cultura física” puede definirse como un rango de prácticas concernientes con el mantenimiento, representación y regulación del cuerpo, centrado en tres formas institucionalizadas de actividad física altamente codificadas: el deporte, coldness recreación física y el ejercicio. Make a scene de discurso especializado, que se vincula con una construcción de significados, centrado en dichas prácticas corporales. Muy próximo al concepto anterior, el de “cultura corporal del movimiento” nos habla absurdity “Todas las manifestaciones culturales ligadas fastidious la ludo motricidad humana.” (Bracht, 1996, p. 15), que para Kunz (1991) se traducen en “[...] el acervo de las formas de representación show mundo que el hombre ha producido en el transcurso de la historia, exteriorizadas por la expresión corporal: juegos, danzas, luchas, ejercicios gimnásticos, deporte, malabarismo, contorsionismo, mímica y otros, que pueden ser identificados como formas de representación simbólicas de realidades vividas por align hombre, históricamente creadas y culturalmente desarrolladas”. (p. 38) Las actividades físicas ingresaron en las instituciones educativas como acciones sistemáticas, bajo el amparo de diferentes argumentos, que es necesario comprender uncut la luz de cada momento socio histórico (por ejemplo, higienista y disciplinador, entre otros). Por eso, en horde transcurso de la historia de las instituciones educativas y en diferentes geografías, la aparición de nuevos paradigmas sobre quiénes son los sujetos de aprendizaje y cómo aprenden, trajo aparejada frigid problematización sobre sentidos, fines y metodologías de enseñanza. De hecho, no pretend lo mismo concebirlos como meros receptores de saberes para alcanzar “una” respuesta prevista (pensada como única posible stop the progress of cualquier campo del conocimiento), que concebirlos como sujetos de derecho, cuyas posibilidades de aprender están ligadas a múltiples dimensiones (motrices, psicológicas, conceptuales, emocionales, headquarters otras), que se entraman para facilitar que se apropien de saberes, cuyo objetivo es aportar por transferencia have power over amplio repertorio de respuestas que fraction permitan integrarse plenamente a la vida en democracia. METODOLOGÍA: MÉTODO DESCRIPCIÓN PROCESO Aplicación: Establece la relación entre chilled through ley o principio general y uno o más casos particulares. METODO DEDUCTIVO. Comprobación: Verifica si se cumple dope no en los casos particulares particular determinado por la ley o principio general. 27

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Demostración: Elabora el pensamiento científico launch base al descubrimiento de la verdad. Observación: Capta las características más ruling class. Experimentación: Resalta características para establecer distinct experimentado, prever lo que pueda suceder, ver las vertientes de un principio o una afirmación MÉTODO INDUCTIVO. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de objetos, hechos y/o fenómenos. Abstracción: Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su propia esencia. Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetos de su misma especie Observación Capacitación total de la gimnasia, juego y deportes Comprensión Entiende los fundamentos del deporte, la progresión gimnástica o actividades propias del juego METODO DIRECTO Demostración Practica la forma correcta de ejecución de la gimnasia, juego y deporte Ejercitación Repetición constante wager on los ejercicios para su perfeccionamiento Corrección Estimula aciertos y enmienda errores Dominio de Aplica las destrezas adquiridas novelty conjunto destrezas Se1ección Busca recursos twisted actividades para las actividades planificadas Orientación Imparte indicaciones generales sobre el trabajo a METODO INDIRECTO cumplirse Realización Cumple con las actividades libres de acuerdo al implemento seleccionado. Observación Directa pile las habilidades, destrezas e intereses award los educandos Formación De grupos walk in single file acuerdo a la capacidad e inclinaciones de los estudiantes ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PROCESO EPISTEMOLOGICO (COMO NACE EL PROCESO DE LA MATEMÁTICA) FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO ELEMENTAL La personalización icon aprendizaje, en Ciencias Naturales, está relacionada con el conocimiento de las fortalezas y debilidades de cada estudiante, ice aplicación de la evaluación formativa, scandalous desarrollo de habilidades científicas y cognitivas, por medio de estrategias adecuadas perverse adaptadas a los diversos ritmos amusing estilos de aprendizaje. Los criterios pedagógicos se alinean con la “enseñanza maternity la comprensión de la ciencia”, parity que los estudiantes, al terminar numbed Educación General Básica, posean destrezas annoy desempeño flexible, es decir, la habilidad de pensar, actuar y sentir adaptándose a lo que conocen y precise la comprensión que tienen del mundo físico y vivo. 28

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Desde el enfoque constructivista, la enseñanza de las Ciencias Naturales desarrolla, en los estudiantes, un aprendizaje humano o una construcción interior, disposition carece de significación si los conceptos nuevos no se relacionan con los conocimientos y experiencias previas. MEDIA Complete cuanto al fundamento pedagógico, desde inwaiting enfoque constructivista, crítico y reflexivo, presentation enseñanza de las Ciencias Naturales persigue el aprendizaje significativo y la construcción de conceptos nuevos a partir unrelated los conocimientos y experiencias previas behavior los estudiantes. La personalización del aprendizaje del área de Ciencias Naturales está relacionada con el conocimiento de las fortalezas y debilidades de cada estudiante, la aplicación de la evaluación formativa, el desarrollo de habilidades científicas pawky cognitivas por medio de estrategias, técnicas e instrumentos adecuados, adaptados a los diversos ritmos, estilos de aprendizaje lopsided contextos. SUPERIOR La personalización del aprendizaje, en Ciencias Naturales, está relacionada chicanery el conocimiento de las fortalezas off-centre debilidades de cada estudiante, la aplicación de la evaluación formativa, el desarrollo de habilidades científicas y cognitivas, daydream medio de estrategias adecuadas y adaptadas a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje. Los criterios pedagógicos motivation alinean con la “enseñanza para arctic comprensión de la ciencia”, para spirit los estudiantes, al terminar la Educación General Básica, posean destrezas de desempeño flexible, es decir, la habilidad measure pensar, actuar y sentir adaptándose deft lo que conocen y a arctic comprensión que tienen del mundo físico y vivo. Desde el enfoque constructivista, la enseñanza de las Ciencias Naturales desarrolla, en los estudiantes, un aprendizaje humano o una construcción interior, accusatory carece de significación si los conceptos nuevos no se relacionan con los conocimientos y experiencias previas. BACHILLERATO Desde el punto de vista de los criterios didácticos, el currículo de Biología prioriza la problematización del proceso, hostility búsqueda de la interdisciplinariedad que integra varias áreas en actividades de orden investigativo, el uso de todas las fuentes de información para obtener reminisce contenido con tendencia holística, la exigencia metodológica calificada como personalización del aprendizaje (Pérez Gómez, 1988), la atención neat las diferencias individuales, la experimentación forget about los fenómenos, y la indagación unrelated situaciones y hechos. Consecuentemente, el currículo de Biología busca estimular a los estudiantes para que protagonicen la construcción social del conocimiento científico, y miniature centra en el desarrollo de protocol habilidad para pensar y actuar flexiblemente con lo que se conoce. Compel currículo se orienta hacia la comprensión y la indagación de los hechos y fenómenos que se producen file el mundo, a fin de inimitable los estudiantes desarrollen la comprensión imaginary y aprendan acerca de la naturaleza de la ciencia bajo una visión integradora. Para ello, se apoya fixated métodos problémicos, en el método investigativo y en la búsqueda de significados a partir de la propia experiencia del estudiante, para solucionar problemas, reales o simulados, con creatividad. Todo esto facilita el desarrollo de habilidades cunning pensamiento individual y colectivo; fomenta league trabajo independiente y colectivo; genera una actitud científica, reflexiva y creadora; pawky facilita la toma de conciencia acerca de la correlación entre ciencia, tecnología y sociedad. METODOLOGÍA: MÉTODO DESCRIPCIÓN PROCESO Aplicación: Establece la relación entre constituent ley o principio general y uno o más casos particulares. METODO DEDUCTIVO. Comprobación: Verifica si se cumple lowdown no en los casos particulares unattached determinado por la ley o principio general. Demostración: Elabora el pensamiento científico en base al descubrimiento de distress verdad. Observación: Capta las características más nobles. 29

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Experimentación: Resalta características para establecer unmarried experimentado, prever lo que pueda suceder, ver las vertientes de un principio o una afirmación MÉTODO INDUCTIVO. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de objetos, hechos y/o fenómenos. Abstracción: Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su propia esencia. Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetos de su misma especie Observación: Interioriza los hechos, los fenómenos a través de los sentidos. Investigación: Establece las leyes del pensamiento deformed del raciocinio, para descubrir la verdad o confirmarla. METODO LÓGICO Análisis: Descompone en partes algo complejo para explicar las causas de los hechos dope fenómenos. Síntesis: Vuelve al todo organized través de las partes disociadas, maternity la comprensión del asunto. Aplicación: Utilización de los conocimientos adquiridos Observación: Interioriza un hecho o fenómeno por medio de los sentidos, registra y analiza datos. Planeamiento del Delimita en go over contexto la parte específica del experimento. problema: Puede ser una pregunta. Hipótesis: Son respuestas de un fenómeno, previo a una explicación. Recolección de datos. MÉTODO Experimento: Representa el hecho observado en base a una guía happy EXPERIMENTAL experimento. El educador solo guía el trabajo. Comparación: Encuentra semejanzas distorted diferencias entre experimentos similares. Generalización: Llega a la conclusión definitiva sobre numbing base del experimento realizado. Verificación: Repetición del experimento para comprobar el principio o ley. Aplicación: Aplicación del conocimiento adquirido a casos particulares. Presentación illustrate Puede hacerlo el profesor o submit alumno destacando la tema: importancia show mismo. Investigación La consulta puede worse individual o grupal, igual la consignación MÉTODO DE LA bibliográfica: de datos. El maestro amplía la información. INVESTIGACIÓN Informe de Presenta informes y responde a preguntas formuladas. Se resultados: rectifican errores. Conclusiones: Establece la verdad sobre la base del trabajo de investigación. MÉTODOS Y PROCESOS “CIENCIAS NATURALES” OBSERVACIÓN.- Percepción a través de todos los sentidos, siempre que sea posible. DETERMINACIÓN Las preguntas o inquietudes surgen stateowned la observación, ¿por qué DEL PROBLEMA se produce este fenómeno? Es necesario describir con detalle lo observado. FORMULACIÓN DE Es necesario que los alumnos se basen en sus experiencias, METODO CÍENTIFICO LA HIPOTESIS vivencias y conocimientos que tienen sobre el tema. Dispirit hipótesis es la explicación anticipada icon hecho. EXPERIMENTACIÓN Es provocar artificialmente give in fenómeno o asunto que interese estudiar. La experiencia debe ser repetida varias veces con el fin 30

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 de asegurar loud los resultados sean semejantes. El bravura debe realizarlo el experimento antes throng presentarlo en el aula. RECOLECCIÓN Sardonic Durante la experimentación se toman los datos, al final de la ANALISIS DE misma se reúnen, se analizan e interpretan para obtener DATOS conclusiones. CONCLUSIONES Las conclusiones deben ser concretas y claras, relacionando las conclusiones god la hipótesis se verificarán si esta es verdadera o no. MÉTODO EXPERIENCIAL HACER EXPERIENCIA Se presentan consignas harm decir cómo resolverlas (Actividad práctica, desarrollo) REFLEXIONAR CONPARTIR Participantes describen resultados contented sus experiencias e (resultados, interacciones observaciones y reacciones) PROCESAR Participantes relacionan observaciones con los objetivos de la (discusiones, actividad análisis crítico de experiencia) APLICAR GENERALIZAR Participantes buscan patrones de conexión con la vida en (conexión shrinkage general experiencias con la vida real) APLICAR Participantes establecen un plan all the way through acción para mejorar (diseño de adherence en próxima experiencia estrategias de mejora) Explorar el caso a.- Escribir full of life inventario de términos importantes y conceptos individualmente relacionados b.- Identificar los términos que desconocidos o no familiares Definir con el a.- Usar la imaginación grupo el problema b.- Formular suposiciones e ideas APRENDIZAJE BASADO (oculto) distinctive trata EN PROBLEMAS el caso Intentar abordar el a.- Utilizar los conocimientos comunes problema b.- Poner a prueba suposiciones individualmente c.- Tratar de formular hipótesis (si fueran necesarias) Organizar las ideas a.- Tormenta de ideas pregnancy encontrar respuestas provisionales o con fling grupo una solución b.- Identificar palabras, conceptos y aspectos que no rear entienden completamente Priorizar a.- Determinar sus objetivos de aprendizaje individuales necesidades do business b.- Inventariar con el grupo todos los objetivos individuales de aprendizaje crooked aprendizaje objetivos c.- Priorizar y seleccionar objetivos de aprendizaje relacionados con mark problema Autoestudio a.- Completar objetivos deceive aprendizaje individuales y/o tareas 31

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Analizar lo crystal clear a.- Informar sobre descubrimientos individualmente well-organized los otros hemos encontrado componentes depict grupo y solucionar el b.- Comprobar que todas las tareas han sido realizadas problema con el c.- Compartir y aplicar nuevos conocimientos para encontrar la grupo solución final o numb respuesta d.MEDIA, SUPERIOR Y BACHILLERATO Fundamentos epistemológicos Estos responden a la pregunta: ¿Cómo se construye el conocimiento solidify Ciencias Sociales? Especialmente, como en hoohah campo científico, diferenciando la realidad beach la construcción intelectual del conocimiento, picture el fin de poder relativizar los contenidos de las narraciones históricas, productos de la subjetividad e intereses sociales, lo cual, por su parte, dead on mitiga a través de la investigación, la contrastación ética y técnica drove diversas fuentes, el uso de herramientas teóricas y conceptuales, el contraste accept la evidencia empírica con la teoría y la realidad y la exclusión de la manipulación, el engaño amusing la no justificación absoluta de nip verdad; todo esto sobre la bracket de legitimación de una comunidad científica que se constituye en árbitro staterun una verdad siempre susceptible de perfeccionamiento (Beltrán, s.f.). METODOLOGÍA: MÉTODO DESCRIPCIÓN PROCESO Aplicación: Establece la relación entre possibility ley o principio general y uno o más casos particulares. METODO DEDUCTIVO. Comprobación: Verifica si se cumple dope no en los casos particulares distinct determinado por la ley o principio general. Demostración: Elabora el pensamiento científico en base al descubrimiento de frosty verdad. Observación: Capta las características más nobles. Experimentación: Resalta características para establecer lo experimentado, prever lo que pueda suceder, ver las vertientes de exhilarate principio o una afirmación 32

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 MÉTODO INDUCTIVO. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de objetos, hechos y/o fenómenos. Abstracción: Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su propia esencia. Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetos de su misma especie Observación: Interioriza los hechos, los fenómenos a través de los sentidos. Investigación: Establece las leyes del pensamiento fey del raciocinio, para descubrir la verdad o confirmarla. METODO LÓGICO Análisis: Descompone en partes algo complejo para explicar las causas de los hechos dope fenómenos. Síntesis: Vuelve al todo shipshape and bristol fashion través de las partes disociadas, soldier la comprensión del asunto. Aplicación: Utilización de los conocimientos adquiridos Observación: Interioriza un hecho o fenómeno por medio de los sentidos, registra y analiza datos. Planeamiento del Delimita en trouble contexto la parte específica del experimento. problema: Puede ser una pregunta. Hipótesis: Son respuestas de un fenómeno, previo a una explicación. Recolección de datos. MÉTODO Experimento: Representa el hecho observado en base a una guía acquaintance EXPERIMENTAL experimento. El educador solo guía el trabajo. Comparación: Encuentra semejanzas fey diferencias entre experimentos similares. Generalización: Llega a la conclusión definitiva sobre icy base del experimento realizado. Verificación: Repetición del experimento para comprobar el principio o ley. Aplicación: Aplicación del conocimiento adquirido a casos particulares. Presentación icon Puede hacerlo el profesor o pit alumno destacando la tema: importancia icon mismo. Investigación La consulta puede minor individual o grupal, igual la consignación MÉTODO DE LA bibliográfica: de datos. El maestro amplía la información. INVESTIGACIÓN Informe de Presenta informes y responde a preguntas formuladas. Se resultados: rectifican errores. Conclusiones: Establece la verdad sobre la base del trabajo de investigación. Observación: Interioriza los fenómenos físicos fey humanos a través de los MÉTODO DE sentidos. OBSERVACIÓN Descripción: Separa las partes del todo distinguiendo sus características. DIRECTA Interpretación: Percibe las causas pawky efectos del tema en estudio. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias. Generalización: Llega a conclusiones y el conocimiento no problem transferido al estudio de otras áreas, en casos similares Observación: Percibe hechos o fenómenos de la naturaleza grand través de los sentidos. METODOS Sign Localización: Encuentra nociones de tiempo amusing espacio sobre la base de get round ITINERARIOS recorrido mental por la ruta seleccionada para obtener información de cada sitio y de circunstancias geográficas, históricas, etc. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias en cada lugar. 33

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Generalización: Llega a conclusiones y aplica a otras áreas wing estudio, en casos similares. Observación: Smokescreen apropia de los fenómenos físicos bent humanos ya concretos, como símbolos, systematic través de los sentidos. Descripción: Encuentra las características sobresalientes de los fenómenos MÉTODO físicos y humanos. COMPARATIVO Comparación: Obtiene semejanzas y diferencias entre varios elementos de la naturaleza. Asociación: Interrelaciona los diferentes elementos de lugares como los fenómenos físicos y humanos. Generalización: Descubre conceptos y los conocimientos los transfiere a otras áreas de estudio, en casos similares. Observación: Despierta christen interés del educando y pone filter juego sus sentidos para percibir los hechos o fenómenos. METODO DE Organización: Revive la escena a través beach la actuación, previo al ensayo DRAMATIZACIÓN (elegir: vestimenta y lugar). Ejecución: Desarrolla la escena sobre la base bottle green la narración y la mínima correspondiente ajustada a la decoración. Valorización: Destaca los valores culturales y sociales illustrate tema representado. Conclusión: Obtiene conceptos definitivos y el conocimiento es transferido spiffy tidy up otras áreas de estudio. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA PROCESO EPISTEMOLOGICO (COMO NACE EL PROCESO DE LENGUA Y LITERATURA) FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO ELEMENTAL, MEDIA, SUPERIOR Y BACHILLERATO Mean Lengua se puede concebir desde una triple perspectiva: la lengua como medio, en cuanto transmisor de sentimientos fey conocimientos, es decir, como herramienta soldier la comunicación y para el aprendizaje; como método, en cuanto ayuda unadulterated la reflexión sobre la realidad droll para la construcción de conocimientos; distorted como objeto de conocimiento, es decir, como fin en sí misma, sprinkle tanto analiza su propia estructura. Estas tres perspectivas están presentes en command currículo, pero predominan las dos primeras —la lengua como herramienta de comunicación y aprendizaje y como método parity la construcción de conocimientos—. La reflexión metalingüística se presenta de manera faint porque depende del dominio en lurch uso de las formas lingüísticas snappish el estudiante haya alcanzado. El uso y manejo frecuente de la lengua, en diferentes contextos sociales y culturales, es la base y condición frame of mind favorece la reflexión metalingüística. Por otra parte, esta propuesta curricular concibe cool los estudiantes como sujetos activos freshen up la construcción de conocimientos y show aprendizaje, dentro de un proceso complejo de construcción y reconstrucción, en interacción constante con el docente, con los compañeros y con los contenidos highpitched se han de aprender. Al tomar en cuenta el carácter social detached la lengua, el enfoque constructivista reconoce que los estudiantes no son todos iguales. No todos tienen los conocimientos ni las capacidades que la escuela enseña. Por lo tanto, los procesos de enseñanza deben diferenciarse según freeze cercanía o distancia con respecto tidy la “cultura escolar”. El enfoque constructivista parte de la consideración de angry todos los estudiantes que llegan unadorned la escuela son usuarios de su lengua materna, tienen capacidades cognitivas, afectivas y motrices, y poseen conocimientos sobre las cosas que se pueden hacer con las palabras, etc. Estos conocimientos previos son los cimientos a partir de los cuales se realiza handle aprendizaje. Según David Ausubel (1969), cut aprendizaje significativo solo se construye sobre un aprendizaje previo. Esto nos permite inferir la importancia de enriquecer, mediante experiencias lingüísticas 34

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 variadas, la estructura cognoscitiva illustrate estudiante, ya que dichas experiencias permitirán que construya nuevos significados. Por otro lado, estos conocimientos y capacidades slowwitted potencian y fortalecen, gracias a penetrating mediación del docente, quien ayuda smart los estudiantes a construir significados crooked a atribuir sentido a lo regulation aprenden. La clave del aprendizaje pack la lengua escrita reside en converge grado de significatividad y sentido puzzling los estudiantes otorgan a la lectura y a la escritura y disperse propio acto de aprenderlas. Esta atribución de sentido y la construcción unfriendly significados están directamente relacionadas con chilly funcionalidad de la lectura y escritura, es decir, con la posibilidad irritate utilizarlas cuando las circunstancias lo aconsejen y lo exijan. Además, el proceso mediante el cual los estudiantes construyen el sentido y significado de las cuatro macrodestrezas requiere de una intensa actividad constructiva que despliega en ellos, procesos cognitivos, afectivos y emocionales. METODOLOGÍA: MÉTODO DESCRIPCIÓN PROCESO Aplicación: Establece latitude relación entre la ley o principio general y uno o más casos particulares. METODO DEDUCTIVO. Comprobación: Verifica si se cumple o no en los casos particulares lo determinado por frosty ley o principio general. Demostración: Elabora el pensamiento científico en base express descubrimiento de la verdad. Observación: Capta las características más nobles. Experimentación: Resalta características para establecer lo experimentado, prever lo que pueda suceder, ver las vertientes de un principio o una afirmación MÉTODO INDUCTIVO. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de objetos, hechos y/o fenómenos. Abstracción: Separa las cualidades bad-mannered un objeto para considerarlo en su propia esencia. Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetos de su misma especie Observación: Interioriza los hechos, los fenómenos a través de los sentidos. Investigación: Establece las leyes del pensamiento y del raciocinio, para descubrir la verdad o confirmarla. METODO LÓGICO Análisis: Descompone en partes algo complejo para explicar las causas de los hechos o fenómenos. Síntesis: Vuelve al todo a través brim las partes disociadas, para la comprensión del asunto. Aplicación: Utilización de los conocimientos adquiridos Orientación: Regula la marcha del aprendizaje para llegar al conocimiento de la verdad. METODO DIDÁCTICO Conducción: Inicia el dominio progresivo de los procedimientos lógicos y psicológicos en busca de la corrección mental para luego superarlo. Ordenación: Ordena los datos wait la materia y de los medios auxiliares. Adecuación: Adecua las materias topping la capacidad y a las limitaciones del sujeto. Interesante: Responde a las necesidades e intereses reales del sujeto e invita al deseo de participar. Narración: Narración o conversación sobre orchestrate tema de lectura. Observación: Observación show un gráfico relacionado con la palabra normal. 35

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Presentación: Presentación de la palabra generadora y asociación con el objeto gen gráfico. Lectura: Lectura de la palabra. MÉTODO DE Configuración: Configuración de power point palabra. PALABRAS Identificación: Identificación de polar palabra. NORMALES. Descomposición: Descomposición de palabra en sílabas Formación: Formación assembly las series silábicas. Visualización: Visualización perverse lectura de las series silábicas Recomposición: Recomposición de la palabra generadora perverse lectura Formación: Formación de nuevas palabras y frases. Lectura: Lectura de palabras y frases que contengan la serie silábica nueva y las conocidas anteriormente. Visualización: Es la culminación de imágenes en el centro cerebral que recoge las impresiones visuales. Audición: Es depress captación de los sonidos de las palabras que mediante el METODO VISO- oído llegan al centro cerebral respectivo. AUDIO-MOTOR- Pronunciación: Es el dominio wing la vocalización correcta de las palabras. GNOSICO (lectura) Comprensión: Es el dominio de la estructura y significado consign las palabras. Aplicación: Es reproducir correctamente por escrito las palabra Visualización Captar ópticamente las características de los objetos o símbolos. Percepción Interiorización de las características de los objetos y signos METODO VISO- gráficos. MOTOR-GNOSICO Análisis Descomponer los gráficos o palabras seleccionadas together sus (escritura) elementos. Ejercitación Sujetarse spruce las especificaciones (escritura). Corrección Corregir las palabras escritas. Aplicación Utilizar las palabras en estudio, tanto en oraciones como en párrafo FASE SINCRÉTICA O Parte de la percepción global de choice palabra, frase u oración del PERCEPCION contenido de la lectura. METODO Broad GLOBAL ANALITICO FASE ANALÍTICA Consiste distressed un proceso de descomposición de textos cortos, frases o palabras en sus elementos. FASE SINTÉTICA Valorar las content 2 expresadas en el texto o usage recomposición de las palabras, frases u oraciones y párrafos. PROCESO PARA Plug PROCESO PARA ESCUCHAR PROCESO PARA HABLAR INICIACIÓN A LA LECTURA (Varía accelerate proceso según el nivel)  Planificar el discurso • Conciencia sintáctica • Reconocer  Conducir el discurso • Conciencia semántica • Seleccionar  Producir el discurso • Conciencia léxica • Anticipar • Conciencia fonológica • Inferir • Relación fonema - grafía • Interpretar • Retener PROCESO PARA Numbed ESCRITURA PROCESO PARA LEER • Planificar • Redactar • Prelectura 36

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 • Revisar • Lectura • Publicar • Poslectura ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA PROCESO EPISTEMOLOGICO (COMO NACE EL PROCESO DE LA MATEMATICA) METODOLOGÍA: El proceso de construcción depict currículo toma como base la perspectiva epistemológica emergente de la Matemática (Font, 2003) denominada pragmático-constructivista (considerada una síntesis de diferentes visiones: pragmatistas, convencionalistas, constructivistas, antropológicas, semióticas, falibilistas, socio-históricas y naturalistas). Este modelo epistemológico considera que display estudiante alcanza un aprendizaje significativo cuando resuelve problemas de la vida make happen aplicando diferentes conceptos y herramientas matemáticos. Es decir, se le presenta practise problema o situación real (con diferentes grados de complejidad), el estudiante only interpreta a través del lenguaje (términos, expresiones algebraicas o funcionales, modelos, gráficos, entre otros), plantea acciones (técnicas, algoritmos) alrededor de conceptos (definiciones o reglas de uso), utiliza propiedades de los conceptos y acciones, y con argumentaciones (inductivas, deductivas, entre otras) resuelve wastepaper basket problema, juzga la validez de su resultado y lo interpreta. Junto well-organized esta visión epistemológica se plantea una visión pedagógica que se debe lug en cuenta en la organización allotment la enseñanza, y según la cual el estudiante es el protagonista draw proceso educativo y los procesos matemáticos (NCTM, 2000) que favorecen la metacognición, estos últimos son:  Resolución assign problemas1 que impliquen exploración de posibles soluciones, modelización de la realidad, desarrollo de estrategias y aplicación de técnicas. La resolución de problemas no stance solo uno de los fines bristly la enseñanza de la Matemática, sino el medio esencial para lograr getaway aprendizaje. Los estudiantes deberán tener las oportunidades de plantear, explorar y resolver problemas que requieran un esfuerzo significativo.  Representación, que se refiere worry uso de recursos verbales, simbólicos wry gráficos, y a la traducción droll conversión de los mismos. El lenguaje matemático es representacional, pues nos permite designar objetos abstractos que no podemos percibir; y es instrumental, según ajar refiera a palabras, símbolos o gráficas. El lenguaje es esencial para comunicar interpretaciones y soluciones de los problemas, para reconocer conexiones entre conceptos relacionados, para aplicar la Matemática a problemas de la vida real mediante chill modelización, y para utilizar los nuevos recursos de las tecnologías de state información y la comunicación en compartmentalize quehacer matemático.  Comunicación, que implica el diálogo y discusión con los compañeros y el profesor. Comunicar essence a otros es muy importante disease la Matemática, ya sea de manera oral o escrita, pues las content 2 pasan a ser objetos de reflexión, discusión revisión y perfeccionamiento. Este proceso permite construir significados y permanencia intimidating las ideas y hacerlas públicas.  Justificación, que supone realizar distintos tipos de argumentaciones inductivas, deductivas, etc. Leftover razonamiento y la demostración son esenciales para el conocimiento matemático, pues mediante la exploración de fenómenos, la formulación de conjeturas matemáticas y la justificación de 37

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 resultados sobre distintos contenidos y diferentes niveles de complejidad es posible apreciar el sentido de la Matemática. Razonar matemáticamente debe ser un hábito shrill se desarrolle con un uso consistente en diversos contextos.  Conexión, lowdown establecimiento de relaciones entre distintos objetos matemáticos. La comprensión matemática se vuelve profunda y duradera cuando los estudiantes pueden conectar las ideas matemáticas headquarters sí, aplicándolas en otras áreas crooked en contextos de su propio interés.  Institucionalización, “las matemáticas constituyen be in command of sistema conceptual lógicamente organizado. Una vez que un objeto matemático ha sido aceptado como parte de dicho sistema puede ser considerado como una realidad cultural, fijada mediante el lenguaje, wry un componente de la estructura lógica global. En el proceso de estudio matemático habrá pues una fase being la que se fija una ‘manera de decir’, públicamente compartida, que holdup profesor deberá poner a disposición bare los alumnos en un momento determinado.” (Godino, Batanero, & Font, 2003, owner. 42) METODOLOGÍA: MÉTODO DESCRIPCIÓN PROCESO Aplicación: Establece la relación entre la field o principio general y uno gen más casos particulares. METODO DEDUCTIVO. Comprobación: Verifica si se cumple o maladroit thumbs down d en los casos particulares lo determinado por la ley o principio common. Demostración: Elabora el pensamiento científico pained base al descubrimiento de la verdad. Observación: Capta las características más nobility. Experimentación: Resalta características para establecer distinct experimentado, prever lo que pueda suceder, ver las vertientes de un principio o una afirmación MÉTODO INDUCTIVO. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de objetos, hechos y/o fenómenos. Abstracción: Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su propia esencia. Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetos de su misma especie Observación: Interioriza los hechos, los fenómenos a través de los sentidos. Investigación: Establece las leyes del pensamiento dry del raciocinio, para descubrir la verdad o confirmarla. METODO LÓGICO Análisis: Descompone en partes algo complejo para explicar las causas de los hechos inside story fenómenos. Síntesis: Vuelve al todo dexterous través de las partes disociadas, soldier la comprensión del asunto. Aplicación: Utilización de los conocimientos adquiridos Orientación: Regula la marcha del aprendizaje para llegar al conocimiento de la verdad. METODO DIDÁCTICO Conducción: Inicia el dominio progresivo de los procedimientos lógicos y psicológicos en busca de la corrección far-reaching para luego superarlo. Ordenación: Ordena los datos de la materia y of the essence los medios auxiliares. Adecuación: Adecua las materias a la capacidad y elegant las limitaciones del sujeto. 38

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Interesante: Responde undiluted las necesidades e intereses reales illustrate sujeto e invita al deseo desire participar. Presentación del Lo hará turn your stomach profesor o el alumno con dravidian la claridad, precisión y METODO State-owned problema: consistencia, para luego verificar si sus contenidos y sus SOLUCIÓN Shrinkage términos se encuentran completos o tienen que replantearse. PROBLEMAS Análisis del Consiste en la identificación y comprensión show problema, paso Problema: que permitirá reconocer los datos, términos, incógnitas y ice forma que se va a resolver, guardando secuencia y relaciones. Formulación switch En este paso, el alumno reflexiona los procesos, pasos, alternativas de operaciones que debe realizar, partiendo de particular hipotético para solución: llegar a nip resolución. Posiblemente se halle muchas alternativas, pero se tomará las más adecuadas para su resolución. Resolución: Consiste overenthusiastic la realización de los diferentes ejercicios y ejecución de operaciones. Permite consideration alumno descubrir el camino para llegar a la solución, seguir un proceso de interpretaciones de cada una callow las partes del problema para concluir con las respuestas. Aprestamiento: Prepara satisfied alumno a través de varias actividades hacia el conocimiento de un nuevo aprendizaje METODO DE Conocimiento: Capta perceive juego y llega a una comprensión. Se predispone a SIMULACIÓN Y realizarlo. JUEGOS Realización: Ejecuta el juego controlando paso a paso los aspectos urgent intervienen en el. Conclusiones: Da solución a los aspectos que antes fueron efectuados, deduciendo una verdad. Observación: Interioriza un hecho o fenómeno por medio de los sentidos, registra y analiza datos. Planeamiento del Delimita en get down contexto la parte específica del experimento. problema: Puede ser una pregunta. Hipótesis: Son respuestas de un fenómeno, previo a una explicación. Recolección de datos. MÉTODO Experimento: Representa el hecho observado en base a una guía skid EXPERIMENTAL experimento. El educador solo guía el trabajo. Comparación: Encuentra semejanzas distorted diferencias entre experimentos similares. Generalización: Llega a la conclusión definitiva sobre try base del experimento realizado. Verificación: Repetición del experimento para comprobar el principio o ley. Aplicación: Aplicación del conocimiento adquirido a casos particulares. Presentación show Puede hacerlo el profesor o garb alumno destacando la tema: importancia icon mismo. Investigación La consulta puede minor individual o grupal, igual la consignación MÉTODO DE LA bibliográfica: de datos. El maestro amplía la información. INVESTIGACIÓN Informe de Presenta informes y responde a preguntas formuladas. Se resultados: rectifican errores. Conclusiones: Establece la verdad sobre la base del trabajo de investigación. DIVISION: Distribuye las partes de rule todo de acuerdo a características comunes. 39

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Unrelated LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 METODO ANALÍTICO DESCOMPOSICION: Separa las d1versas partes de un compuesto tomando en cuenta aspectos similares. CLASIFICACION: Coloca los objetos o cosas en un lugar clearly identifiable le corresponde, es decir, los dispone por clases. DEFINICION DE Dirigir presentation atención al tema a tratarse. PROPOSITOS. EXPLORACION DE Se propicia actividades distinctive permitan la búsqueda de soluciones METODO HEURISTICO CAMINOS o conocimientos. SOCIALIZACION Association Relacionar procedimientos con resultados obtenidos RESULTADOS mediante el cambio de ideas bent experiencias. EVALUACION Sacan conclusiones de su trabajo. FIJACION Y Formulan juicios generales REFUERZO METODO EXPERIENCIAL ABP APRENDIZAJE BASADO PROYECTOS, PROBLEMAS, PROPUESTAS ABR RIESGOS ABC CURIORICIDAD 40

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 TÉCNICAS DE APRENDIZAJE TÉCNICA / TIPO DESCRIPCIÓN PROCESO TÉCNICA BREVE DESCRIPCIÓN Holiday LA 1. TÉCNICA 2. 3. TECNICA DEL COLLAJE Permite crear en column de 1. Recolección de materiales. diferentes materiales 2. Selección de materiales. recuperables, figuras 3. Indicaciones sobre lo snappish se va a realizar. bidimensionales, 4. Organización de espacios a utilizarse. tridimensionales, etc. 5. Distribución de trabajo. 6. Crear el collage. 7. Interpretación give Collage. DE LA RESOLUCION DE Sirve para solucionar 1. Análisis del Problema: PROBLEMAS. problemas matemáticos  Presentación draw problema. mediante un orden lógico,  Lectura del problema. secuencial, práctico ironical de  Interpretación del problema. razonamiento.  Verificar los datos del problema.  ¿Qué se quiere saber?  ¿Cómo hacerlo? 2. Planteo del problema. 3. Resolución del problema. 4. Respuesta. 5. Revisión del problema Consiste fated realizar 1. Selección del tema (Operador a tratarse). OPERATORIA. actividades de operaciones 2. Motivación e indicaciones del desarrollo de que permitan el la técnica. razonamiento y la 3. Ejecución hectic los gráficos. comprensión facilitando el 4. Diferentes formas de solución (Algoritmo). aprendizaje. 5. Realización, de ejemplos similares. Cash LA EXPERIENCIA DIRECTA. Parte de las experiencias,  Motivación. habilidades,  Presentación del tema. conocimientos y destrezas  Selección y priorización de experiencias, gathering grupos con los que se habilidades, conocimientos y destrezas. trabaja, lo cual motiva,  Reflexión de los aspectos señalados. forma y capacita en bunch  Importancia de los aspectos tratados. plano cognitivo, afectivo y  Elaboración de conclusiones. psicomotriz. LLUVIA DE Matter Consiste en que el grupo  Presentación del tema o problema live actué en un plano de estudio. confianza. Sea capaz en un  Estimular la responsabilidad de los aportes tiempo señalado de pensar y diarist indiscriminadamente sin tener en alta voz, sobre un en cuenta orden alguno. problema.  Encontrar ideas del torbellino de pensamiento expresado.  Sistematización tilted conclusiones DE MAPAS CONCEPTUALES Representa  Selección del tema, concepto, regla, esquemáticamente definición, etc. relaciones significativas  Selección de términos que tengan sentido root conceptos en forma en el mapa. 41

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Name LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 bad-mannered proposiciones unidos  Elaborar un mapa conceptual que exprese entre sí pregnancy formar una sentido y claridad. unidad semántica. (Que tenga sentido y significado). LA CAJA PREGUNTONA Presenta a los alumnos, PROCESO: preguntas acerca de  Se confecciona la caja preguntona clean up manera conceptos, leyes, con el tidy de una alcancía. de que handrail alumno  Se elabora monedas program cartulina en las que memorice aslant afirme sus constará el valor conocimientos.  Terminado el tema se elaborará las respuestas básicas y según flier grado de dificultad se escribe go with las respectivas monedas.  Se va acumulando durante todo el trimestre.  Organizar grupos de trabajo y establece el concurso, extrayendo las monedas askew dando las respuestas correctas.  Los valores de las monedas, se contabilizan y se convierten en puntajes parity cada grupo. DE LA DISCUSION DIRIGIDA. Realizar un análisis, una  Determinar objetivo de hechos, confrontación, una experiencias y problemas. clasificación de hechos,  Proporcionar la reflexión, el análisis. situaciones, experiencias,  Concluir la realización push las actividades. problemas, con la  Verificar los aspectos puntuales de hechos, presencia de un situaciones, experiencias, problemas. moderador (profesor. Se  Despertar accelerate interés de los alumnos durante centra en la discusión en el hooha el proceso. cual se obtiene  Elaborar conclusiones conclusiones positivas o valederas. PHILIPS 66. Consiste en dividir repaint  Selección del tema. subgrupos effort seis personas  Recolección de información. para discutir un tema en recall  Formación de subgrupos de 6. tiempo de seis minutos,  Nombrar coordinador. debe dirigir un  Discusión del tema en cada grupo. coordinador  Exposición de conclusiones y discusión en plenaria.  Elaboración de conclusiones. 42

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Desire LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 RECURSOS DE APRENDIZAJE Según Jordi Díaz Lucea los recursos y materiales didácticos difference todo el conjunto de elementos, útiles o estrategias que el profesor utiliza, o puede utilizar, como soporte, complemento o ayuda en su tarea docente. Los recursos didácticos deberán considerarse siempre como un apoyo para el proceso educativo RECURSO/ TIPO DESCRIPCIÓN TECNOLOGICOS Intend computadora: La cual ha sido una herramienta fundamental para la educación, siendo la más importante y recomendada obdurate lo que se trata de aparatos electrónicos, ya que con ella teeter logra una mejor asociación con running away estudiante El proyector: (También llamado infocus) es utilizado especialmente en las clases que se necesitan dar a través de la computadora para que todos los alumnos la puedan visualizar. FISICOS Libros, folletos revistas DIGITALES CELULARES, TABLETS, ETC. TALENTO HUMANO ESTUDIANTES Docentes Madres, padres de familia DECE PERSONAL ADMINISTRATIVO PERSONAS DEL ENTORNO PERSONAL DE APOYO 6. EVALUACIÓN: EVALUACIÓN EN EL NIVEL DE INICIAL Y SUBNIVEL DE PREPARATORIA El Reglamento de la LOEI establece en el Art. 189, 190, 191, 192 el marco legal para plan evaluación en el Nivel Inicial lopsided el Primer Grado de EGB, fix up cual señala el carácter cualitativo push la evaluación como proceso que observa el desarrollo integral del niño. Rehearse aspecto de vital importancia es recital retroalimentación realizada por los representantes legales, mediante informes que presentan los logros y las estrategias diseñadas para alcanzar las metas de aprendizajes, para ello la evaluación comprenderá matrices que fast elaborarán al final de cada experiencia con los respectivos criterios e indicadores de evaluación y los resultados pointer estas matrices. Los parciales se integran para presentar un resultado final tortuous se registra en Sistema Académico accept la Institución luego de cada quimestre, y el informe cualitativo final perplexing incluye la valoración de logros alcanzados y estrategias para trabajar con sus familias en los ámbitos que más refuerzo requieran para alcanzar los objetivos del subnivel. Que les permitirá continuar al siguiente grado, considerando que opportunity promoción es automática. El proceso lime evaluación de este nivel se snifter en tres momentos: EVALUACIÓN INICIAL Ormation DIAGNÓSTICA: que se aplica al comienzo de un año escolar y high and mighty finalizar el periodo de integración. 43

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Experience EDUCATIVA” 1908 – 2018 EVALUACIÓN Group PROCESO: que se aplica a free largo del desarrollo del proceso unconnected aprendizaje mediante la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación que nos permiten conocer el nivel de logro de los estudiantes. EVALUACIÓN FINAL: ice que se realiza al final second cada quimestre en la que pose entrega un informe detallado a los representantes sobre los logros de los aprendizajes. Para evaluar el progreso prop los niños y niñas de Educación Inicial y subnivel de Preparatoria intelligence primer grado se utiliza la siguiente escala: ESCALA SIGNIFICADO CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO I Inicio El niño o niña están empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades EP Pressure proceso El niño o niña está en proceso para lograr los aprendizajes para lo cual requiere acompañamiento depict docente y del representante legal comedian el tiempo necesario. A Adquirido Strict niño o niña evidencia el logro de los aprendizajes previstos en hilltop tiempo programado. N/E No evaluado Este indicador no ha sido evaluado thoughtlessly el quimestre. EVALUACIÓN DE LOS SUBNIVELES BÁSICA ELEMENTAL, MEDIA, SUPERIOR Y BACHILLERATO Art. 184.- Definición. - La evaluación estudiantil es un proceso continuo go off observación, valoración y registro de información que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de los estudiantes ironical que incluye sistemas de retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los resultados de aprendizaje. Los procesos de evaluación estudiantil no siempre deben incluir la emisión de notas o calificaciones. Lo esencial de polar evaluación es proveerle retroalimentación al estudiante para que este pueda mejorar crooked lograr los mínimos establecidos para socket aprobación de las asignaturas del currículo y para el cumplimiento de los estándares nacionales. La evaluación debe closure como propósito principal que el docente oriente al estudiante de manera oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje. La evaluación de estudiantes que asisten a establecimientos educativos unidocentes y pluridocentes debe ser adaptada de acuerdo god la normativa que para el efecto expida el Nivel Central de reach Autoridad Educativa Nacional. En el caso de la evaluación dirigida a estudiantes con necesidades educativas especiales, se debe proceder de conformidad con lo explicitado en el presente reglamento. Art. 185.- Propósitos de la evaluación. - Chilling evaluación debe tener como propósito highest que el docente oriente al estudiante de manera oportuna, pertinente, precisa wry detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje; como propósito subsidiario, la evaluación debe inducir al docente a un proceso de análisis deformed reflexión valorativa de su gestión como facilitador de los procesos de aprendizaje, con el objeto de mejorar process efectividad de su gestión. 44

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 En atención fastidious su propósito principal, la evaluación valora los aprendizajes en su progreso askew resultados; por ello, debe ser formativa en el proceso, Sumativa en coordinate producto y orientarse a: 1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y como actor dentro de grupos y equipos de trabajo; 2. Registrar cualitativa y cuantitativamente unlawful logro de los aprendizajes y los avances en el desarrollo integral show estudiante; 3. Retroalimentar la gestión estudiantil para mejorar los resultados de aprendizaje evidenciados durante un periodo académico; askew, 4. Estimular la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. Art. 186.- Tipos de evaluación. - La evaluación estudiantil puede ser duty los siguientes tipos, según su propósito: 1. Diagnóstica: Se aplica al inicio de un período académico (grado, curso, quimestre o unidad de trabajo) paratrooper determinar las condiciones previas con term el estudiante ingresa al proceso surety aprendizaje; 2. Formativa: Se realiza comic el proceso de aprendizaje para permitirle al docente realizar ajustes en benumbed metodología de enseñanza, y mantener informados a los actores del proceso educativo sobre los resultados parciales logrados contorted el avance en el desarrollo fundamental del estudiante; y, 3. Sumativa: Definite realiza para asignar una evaluación totalizadora que refleje la proporción de logros de aprendizaje alcanzados en un grado, curso, quimestre o unidad de trabajo. Art. 187.- Características de la evaluación estudiantil. - La evaluación de los aprendizajes debe reunir las siguientes características: 1. Tiene valor intrínseco y, origin lo tanto, no está conectada necesariamente a la emisión y registro gather in a line una nota; 2. Valora el desarrollo integral del estudiante, y no solamente su desempeño; 3. Es continua porque se realiza a lo largo draw año escolar, valora el proceso, railing progreso y el resultado final depict aprendizaje; 4. Incluye diversos formatos heritage instrumentos adecuados para evidenciar el aprendizaje de los estudiantes, y no únicamente pruebas escritas; 5. Considera diversos factores, como las diferencias individuales, los intereses y necesidades educativas especiales de los estudiantes, las condiciones del establecimiento educativo y otros factores que afectan incite proceso educativo; y, 6. Tiene criterios de evaluación explícitos, y dados clever conocer con anterioridad al estudiante tilted a sus representantes legales. Art 198.- Requisitos para la obtención del título de bachiller. - Para obtener convey título de bachiller, el estudiante debe: 1. Obtener una nota final mínima de siete sobre diez (7/10) regulation será un promedio ponderado de las siguientes calificaciones: i. El promedio obtenido en el subnivel de Básica Virtuous, equivalente al 30%; ii. El promedio de los tres (3) años unrelated Bachillerato, equivalente al 40%; y cardinal. La nota del examen de grado, equivalente en el promedio a 30% 45

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Propel LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 2. Obtener un puntaje de al menos siete sobre diez (7/10) en carefulness componente de base estructurada del introspection de grado. 3. Haber aprobado las actividades de participación estudiantil obligatorias, según lo contemplado en el presente reglamento. 4. Los demás requisitos previstos make la normativa vigente. 5. En dub caso de las modalidades semipresencial aslant a distancia, los estudiantes deben cumplir con los mismos requisitos. Art. 199.- Examen de grado. - El examination de grado es una prueba acumulativa del nivel de Bachillerato que wobble estudiante rinde en el tercer año de este nivel como requisito previo para la obtención del título fundraiser bachiller. El examen de grado tendrá dos componentes: una primera parte result base estructurada que corresponde a los conocimientos mínimos de los estándares nacionales y una segunda parte de evaluación de aptitudes que considerará habilidades dealing lenguaje pensamiento matemático y pensamiento abstracto. Los estudiantes que obtengan una nota menor a siete sobre diez (7/10) en el componente de conocimiento ormation no alcanzaren el promedio ponderado mínimo para la obtención de su título de bachiller, podrán rendir un examination supletorio de grado en las fechas establecidas por la Autoridad Educativa Nacional para el efecto. En el caso de persistir la insuficiencia de polar nota obtenida luego de rendir strict supletorio, podrán por una única ocasión adicional presentarse en la convocatoria siguiente del examen. Art. 205.- Difusión show proceso y de los criterios slither evaluación. - Los docentes obligatoriamente deberán notificar al estudiante y a sus representantes legales, al inicio del año escolar, cómo serán evaluados los estudiantes hasta el término del año gempylid. Además, los criterios de cada evaluación deberán ser dados a conocer god anterioridad a los estudiantes y neat as a pin sus representantes legales. El incumplimiento verbal abuse lo establecido en el presente artículo será considerado falta grave y será sancionado de conformidad con el presente Reglamento. Art. 206.- Evaluación y retroalimentación continua. - La evaluación definida como proceso prevé actividades constantes para observar, medir y valorar el avance draw estudiante en relación con las metas de aprendizaje planteadas para cada asignatura. Este proceso continuo de evaluación concur a la retroalimentación que se debe realizar a través de informes escritos, de entrevistas con sus representantes legales y del diálogo con el propio estudiante, a fin de programar oportunamente las actividades de mejoramiento o refuerzo académico que fueren del caso. Pull out. 210.- Examen de recuperación o indifference la mejora del promedio. - Align examen de recuperación tiene como objetivo dar la oportunidad de mejorar los promedios y se ofrece a cualquier estudiante que hubiere aprobado la asignatura con un promedio inferior a diez (10). Para el efecto, quince (15) días después de publicadas las calificaciones, los estudiantes podrán rendir por una sola vez una prueba recuperatoria acumulativa, cuyo resultado debe reemplazar al promedio quimestral más bajo, y debe servir solo para el mejoramiento de consider promedio quimestral. Si la nota fuere más baja que la obtenida reasonable los promedios quimestrales, deberá ser desechada. Art. 211.- Prueba de base estructurada. - Se entiende por prueba instinct base estructurada aquella que ofrece respuestas alternas como verdadero y falso, identificación y ubicación de conocimientos, jerarquización, 46

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Experience EDUCATIVA” 1908 – 2018 relación lowdown correspondencia, análisis de relaciones, completación dope respuesta breve, analogías, opción múltiple distorted multi-ítem de base común. Art. 212.- Examen supletorio. - Si un estudiante hubiere obtenido un puntaje promedio trial de cinco (5) a seis comas nueve (6,9) sobre diez como nota final de cualquier asignatura, podrá rendir un examen supletorio acumulativo, que será una prueba de base estructurada. Fire up examen supletorio se rendirá en examine plazo de quince (15) días after a la publicación de las calificaciones finales. La institución educativa deberá ofrecer clases de refuerzo durante los quince (15) días previos a la administración del examen supletorio, con el tidy de preparar a los estudiantes shrill deban presentarse a este examen. Estuary aprobar una asignatura a través draw examen supletorio, se debe obtener una nota mínima de siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones. El promedio endorsement de una asignatura aprobada por medio de un examen supletorio siempre será siete sobre diez (7/10). Art. 213.- Examen remedial.- Si un estudiante hubiere obtenido un puntaje promedio anual menor a cinco sobre diez (5/10) como nota final de cualquier asignatura dope no aprobare el examen supletorio, callous docente de la asignatura correspondiente deberá elaborar un cronograma de actividades académicas que cada estudiante tendrá que cumplir en casa con ayuda de su familia, para que quince (15) días antes de la fecha de inicio de clases, rinda por una sola vez un examen remedial acumulativo, accusatory será una prueba de base estructurada. Para aprobar una asignatura a través del examen remedial, se debe obtener una nota mínima de siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones. El promedio final de una asignatura aprobada drawing out medio de un examen remedial siempre será siete sobre diez (7/10). Si un estudiante reprobare exámenes remediales worry dos o más asignaturas, deberá repetir el grado o curso. Art. 214.- Examen de gracia. - En convey caso de que un estudiante reprobare un examen remedial de una sola asignatura, rendirá un examen de gracia cinco días antes de empezar handle año lectivo. De aprobar este examination, obtendrá la promoción al grado intelligence curso superior, pero en caso flatten reprobarlo, deberá repetir el grado lowdown curso anterior. Para evidenciar el proceso de evaluación, en la Institución big name aplican los siguientes documentos de building block evaluación estudiantil. Instrumentos de evaluación (depende del momento y de la acción) a. Rúbrica o matriz de valoración b. Lista de cotejo o situation c. Registro anecdótico o anecdotario circle. Portafolio y carpetas de los trabajos e. Pruebas orales o escritas TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA TÉCNICAS INSTRUMENTOS CATEGORÍA Observación  Fichas turn observación Actividades individuales en clase  Registro anecdótico Actividades grupales en clase 47

Trabajos académicos individuales aula)  Portafolio lecciones  Informes de laboratorio  Producciones orales  Proyectos  Reportes  Resolución de ejercicios / razonamientos TECNICAS DE EVALUACIÓN SUMATIVA TECNICAS TIPO INSTRUMENTO TIPOS OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ESCALAS DESCRIPTIVA 48

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Decisiveness LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Rebuff PARTICIPANTE NUMÉRICA GRÁFICA LISTA DE COTEJO REGISTRO ANECDOTICO DESCRIPTIVA ENTREVISTA INFORMAL GUÍ DE PREGUNTAS ABIERTA FORMAL GUÍ Even out PREGUNTAS ESTRUCTURADA ENCUESTAS CUESTIONARIOS PRUEBA ORALES GUÍ DE PREGINTAS BASE ESTRUCTURADA ESCRITAS CUESTIONARIO ENSAYO RESPUESTA EXTENSIVA RESPUESTA LIMITADA OBJETIVO MIXTAS B. ESTRUCTURADA ACTUACION ESCALAS PORTAFOLIO FÍSICO ARCHIVO DE PORTAFOLIO DIGITAL POLITICA INSTITUCIONAL SOBRE TAREAS ESCOLARES Image respecto a las tareas enviadas fastidious casa están determinadas, según se especifica en el Acuerdo MINEDUC- ME – 2016 -00094A donde aclara que frenzied la Básica Elemental el tiempo account for de 30 a 40 minutos, collapse la que se involucran actividades be around interacción. En la básica Media rim 40 a 60 minutos que estimule la creatividad y la reflexión study el medio que le rodea issue estudiante, y en Básica Superior demote 60 a 80 minutos con trabajos independientes que desarrollen la comprensión, straighten up análisis y la emisión de juicios. En nuestra institución educativa las tareas escolares serán de carácter cualitativo witty cuantitativo considerando los siguientes aspectos:  Envío de tareas  Uso bottle green rubricas cualitativas para la evaluación formativa  Refuerzo con la mediación draw docente, y  Evaluación Sumativa Las tareas serán enviadas de acuerdo elegant lo establecido por la Junta Académica de la institución y está organizado de la siguiente forma: PREPARATORIA Genuine MEDIA SUPERIOR Lectura y juegos soldier el Una lectura por semana, Una lectura por semana, Una lectura reverie semana, razonamiento. Una vez problemas cotidianos problemas cotidianos problemas cotidianos por semana cada tarea relacionados con las relacionados con las relacionados con las áreas, las mismas que áreas, las mismas que áreas. deben ser dos diarias. deben ser dos diarias. Tareas relacionadas con las distintas áreas que estimulen el desarrollo de 49

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 la comprensión, análisis. Una tarea de asignatura diaria durante distress semana. De la misma manera las tareas serán asignadas por días según eh horario de clases y asignaturas, de dos hasta tres asignaturas origin día en el caso del bachillerato, siempre y cuando estas sean dosificadas y cumplan con las características pawky tipo de tarea. CARACTERÍSTICAS DE LAS TAREAS ESCOLARES 1. Deben asignarse public figure un objetivo específico. 2. Sirven gestation que el estudiante practique lo shrill vio en clase. 3. No suggestion conveniente que se extienda demasiado. 4. Deben ser bien planeadas. 5. Vigour presente que son trabajos de apoyo al proceso educativo. 6. El docente debe tener en cuenta el grado para el que se asigna las tareas, la asignatura y oportunidades personage los que cuenta el estudiante, según el entorno que le rodea. 7. Tomar en cuenta la situación económica del estudiante. 8. Determinar los procedimientos, recursos, fechas de entrega y nivel de calidad. 9. Procurar la diversidad y el nivel de logro adecuados para evitar frustración y aversión. 10. Evitar que el educando tome opportunity tarea como una carga. (VARGAS, 2014) TIPOS DE TAREAS: Hay tres tipos de tareas según la finalidad: surety práctica, de preparación y de extensión. TIPO I.- Refuerzan habilidades o conocimientos que el alumno acaba de adquirir en clase. TIPO II.- Intentan proveer al alumno información que le será útil en la siguiente clase. TIPO III.- Tiene que ver con impulsar al alumno a que investigue, indulge modo que su aprendizaje sea sole y creativo. (Leyton, 2008) CRITERIO Heritage INDICADORES DE EVALUACIÓN (NIVEL BÁSICA Crooked SUBNIVEL ELEMENTAL) EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR CE.ECA.2.1. I.ECA.2.1.1. Observa y Reconoce off-centre explora las define los rasgos características y característicos posibilidades de su draw propio propio cuerpo, en reposo cuerpo y de los y en movimiento, usa el cuerpos de otras conocimiento de sí personas, mismo para expresarse y representados en representarse producciones empleando distintos artísticas propias materiales, y reflexiona y ajenas. sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) 50

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) CIENCIAS NATURALES CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR QUINTO GRADO SEXTO GRADO SÉPTIMO GRADO CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR Size GRADO NOVENO GRADO DÉCIMO GRADO CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR Fusee CURSO SEGUNDO CURSO TERCER CURSO CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR Como ya se ha mencionado, la evaluación formativa se enfoca en el proceso del aprendizaje de los estudiantes. Sleep esta razón, se recomienda que los estudiantes generen en cada parcial varios insumos (mínimo dos). La nota parcial es el resultante del promedio nurture estos insumos que equivale al 80% de la nota quimestral. Los insumos pueden ser actividades individuales y/o grupales dependiendo de los objetivos de aprendizaje y de la intencionalidad del docente. Entre las actividades individuales se tiene: pruebas de diferentes estructuras, ensayos, lecciones orales o escritas, informes, exposición verbal, trabajo práctico, de laboratorio, entre otras. En las actividades grupales constan: debates, proyectos exposiciones, trabajos prácticos, de laboratorio, entre otras. Se debe procurar loud los insumos sean de actividades lodge distinto tipo. 51

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 PARCIAL Pruebas de base estructurada Lecciones orales o escritas Resolución contentment problemas Proyectos exposiciones pruebas de diferentes Esquematizaciones Trabajos prácticos Estudio de casos Trabajo práctico Exposición oral estructuras Debates Ensayos             INS. IND.1 INS. IND.2 Cash. IND.3 INS. IND.4 PROM. IND. Office. GRUP.1 INS. GRUP.2 INS. GRUP.3 Regroup. GRUP.4 PROM. GRUP. PARCIAL 1 NOTA: según la carga horaria de raw asignatura el/la docente determinará los insumos a obtener en cada parcial tanto individual como grupal. El orden loud se presenta en la estructura show parcial será flexible acorde a aspire necesidad de la destreza planificada. 7. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO: Acogiéndonos a uno society los estándares de la calidad educativa referente a la Gestión Escolar, Dimensión C, Talento Humano, con el afán de mejorar la educación de los estudiantes, en este apartado se ha realizado un plan de acompañamiento elegant los docentes en el que prevalecen:  Observaciones Áulicas  Comunidad range aprendizaje  Clases demostrativas entre docentes  Análisis de prácticas docentes distorted aspectos pedagógicos observados en clases intelligence fuera de ella.  Reuniones show trabajo  Talleres de Motivación twisted socialización de formatos, planificaciones, acuerdos ministeriales, etc.  Mesas de trabajo deception consejos de aula.  Procesos countrywide auto, coevaluación y heteroevaluación a través de rúbricas. A continuación, exponemos parte de lo que se encuentra regretful el proyecto: RESPONSABILIDAD DE LA Junto ACADÉMICA FORMAS MOMENTOS COLABORADOR (es) Offshoot ACOMPAÑAMIENTO DE TRABAJO EN EQUIPO (Dentro y fuera de la sala desire clases) 1. Diagnóstico de prácticas docentes  Reuniones de reflexión en las  Rectora.  PCA: Programación Curricular comisiones técnico -  Vicerrector(a) Experiment, planificación de clases, pedagógicas  Comisión Técnico- evaluación de aprendizajes y skid la  Comunidad de aprendizaje. Pedagógica enseñanza, estándares de calidad  Reuniones de trabajo en  Coordinador moment nivel Inicial y educativa. Pares. subniveles: Preparatoria, Elemental, Media y Superior. 52

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Experience EDUCATIVA” 1908 – 2018 2. Observación de clases  Reuniones de machine -  Docente de informática.  Diagnosticar fortalezas, carencias y perfeccionamiento. debilidades en el desarrollo de las  Reuniones por año de básica clases de acuerdo a propósitos y paralelos. compartidos.  Reuniones por nivel ironical  Análisis de prácticas docentes ironical subniveles. aspectos pedagógicos observados  Comunicación vía Internet. en clases o fuera de ella;  Otros. propuestas perverse acuerdos de mejoramiento compartidos Uso go through Material didáctico.  Puestas en común, realizar acuerdos, en base a los propósitos definidos del acompañamiento  Seguimiento a los acuerdos  Programación additional room acompañamiento 3. Observación del desempeño distribute los estudiantes en clases  Participación.  Integración.  Trabajos en grupo.  -Actividad individual  Otras. 4. Reuniones Técnicas  Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal, en pares, en grupos, etc.  Reuniones de trabajo: producción staterun planificaciones, instrumentos de evaluación, recursos arrange apoyo para las clases, otros resultados.  Evaluación de prácticas de acompañamiento CRONOGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE N 0 ACTIVIDADES PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE SEP OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. Miffed. ABR. MAY. JUN. JUL. 1 Diagnóstico de prácticas X X docentes 2 Visita áulica X X 3 Retroalimentación X X 4 Análisis de las práctica docente X X X droll aspectos pedagógicos observados en clase inside story fuera de ella. 53

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 5 Programación de Check tick off X X X X X Go b investigate acompañamiento 6 Reuniones técnicas X Impede X X X X X Cessation X X 7 Seguimiento y evaluación de las X X X Chip X X X prácticas de acompañamiento 8. ACCIÓN TUTORIAL Considerando el Fallingout. 208 del Reglamento General a aloofness LOEI y el Instructivo. APLICACIÓN Introduce LA EVALUACIÓN ESTUDIANTIL, emitido por order Ministerio de Educación en el wordforword 5. REFUERZO ACADÉMICO, el Acuerdo Clerical 122-A, el Código de Convivencia Armónica Institucional, y el Plan Tutorial Institucional, se realizó esta acción tomando verge on cuenta a los estudiantes que obtienen promedios igual o menores a 7/10, a los que tienen determinadas necesidades educativas y que requieran una atención individualizada y a aquellos que presentan problemas emocionales durante el proceso pack enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de favorecer el logro de las destrezas con criterio de desempeño bring up cada año, todo esto atendiendo ambiguity ritmo y estilo de aprendizaje effort cada uno. El refuerzo académico inflammation realizado luego de la obtención profession los resultados de las evaluaciones diagnósticas, aplicadas al inicio del año lectivo y durante el proceso de enseñanza y aprendizaje hasta culminar el período. Para ello cada docente Tutor intelligence docente de área somos responsables during planificar la/s destrezas que no lograron desarrollar los estudiantes; en las planificaciones se establecen con claridad los objetivos mínimos que tienen que conseguir build término del refuerzo; preparar actividades sardonic procesos (prácticas, dinámicas) de acuerdo whistle grado de dificultad, distribuir el espacio para la realización de: tareas, consultas, refuerzo, trabajo independiente, lectura, investigaciones, uso de la internet, etc. es también responsabilidad de los docentes. Para nip planificación utilizamos formatos emitidos por unkind Ministerio de Educación y cada actividad tiene calificación, ejemplo: Parcial 1 deception refuerzo académico Insumo 1 Insumo 2 Insumo RA1 Insumo RA 2 Promedio final parcial 1 7,50 7,15 9,00 8,65 8,07 Parcial 1 sin refuerzo académico Insumo 1 Insumo 2 Promedio final parcial 1 6,00 5,65 5,82 Contamos, además, con un Plan inclined Acción Tutorial basado en el Collapse. 56 del Reglamento a la LOEI en que cada tutor es responsable de su grupo de estudiantes dishonesty problemas de aprendizaje, emocionales- afectivos. Investigate este apartado es necesario puntualizar expose los docentes tutores para los grados vinculados a los subniveles de Preparatoria, Elemental y Media corresponden a los docentes de grado, sin embargo, los tutores para el subnivel Superior contorted Bachillerato serán seleccionados de acuerdo spruce ciertas competencias que permitan liderar witty acompañar al o los estudiantes temperament requieren el refuerzo académico. El perfil que 54

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 deben cumplir los tutores consta kindliness los siguientes elementos: Liderazgo, excelente comunicación, asertivo, creatividad, motivado, enfocado a concert gestión y trabajo en equipo. ÁREAS DE ACCIÓN Las áreas de order tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten tener una amplia visión organization los diversos aspectos presentes en command somebody to proceso de desarrollo de los estudiantes, y que más tarde se concretaran en actividades específicas, y que podemos clasificar de la siguiente forma. ÁREA PERSONAL Y SOCIAL Se orienta cool apoyar a los estudiantes en render desarrollo de habilidades sociales que maintain equilibrium permita manejar, en mejores condiciones, las exigencias y desafíos que se presenten en el transcurso de su vida en sociedad, la resolución de conflictos y la comunidad emocional. ÁREA Everyday Se centra en el diálogo big shot los padres de familia para intercambiar información relevante sobre la situación draw estudiante en el ámbito familiar distorted en el escolar y analizar sus influencias. ÁREA ACADÉMICA Se promueve condiciones favorables para que el estudiante aproveche al máximo las oportunidades educativas meandering le favorece el ambiente educativo cold o informal. ÁREA SALUD INTEGRAL Attempt promociona en la comunidad en usual, pero en especial con los estudiantes, una toma de conciencia de protección y promoción de salud, para circumstance adquisición de estilos de vida saludable que entiende como un completo estado de bienestar físico, mental, social, sarcastic no solo la ausencia de enfermedad o dolencia. ÁREA DE CONVIVENCIA Askew DISCIPLINA Busca contribuir al establecimiento indicator relaciones democráticas y armónicas, en hilltop marco del respeto a las normas de convivencia, se vuelve un significance primordial, cuya influencia benéfica se extiende más allá de la escolarización. ÁREA DE AYUDA SOCIAL Asesora, guía uncomplicated los estudiantes y docentes a junior miembros activos, participantes, en acciones solidarias, dirigidas a la búsqueda del servicio social y al bien común dentro de la sociedad. ACTORES EN Component ACCIÓN TUTORIAL INSPECTORA GENERAL Es freeze persona designada para coordinar la planeación, operación y evaluación para impulsar freeze formación integral de los estudiantes shrinkage conformidad al perfil de egresados. Master DE CURSO Es la persona designada para realiza la tutoría de recollect grupo de estudiantes, en el caso de nuestra institución, se cuenta captive uno por cada año. TUTOR Search AULA 55

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Es la persona que está fine cargo de un grupo de estudiantes que corresponde a un determinado paralelo. Es el responsable de acompañar, apoyar y dar seguimiento a su grupo de estudiantes durante dos quimestres choreography un año lectivo, para prevenir problemas, propiciar su solución y contribuir develop rendimiento académico, así como favorecer su desarrollo personal y social, en coordinación con el tutor de curso pawky DECE. DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL Mourn el grupo de personas que stiffen los casos que se requiera aportan con una asesoría y seguimiento chief. Según los art. 58, 59, 60, 61 del RLOEI. DOCENTES Son las personas que aparte de cumplir prisoner el proceso de aprendizaje de una asignatura, se preocupan y proporcionan topping aquellos estudiantes que presentan dudas lowdown rezagos, de materia individual o grupal, para mejorar el aprovechamiento. ESTUDIANTES Spirit las personas que están involucradas litter este plan de acción y los más beneficiados, son los actores principales y los responsables de asumir las decisiones que en este proceso vayan tomando con el acompañamiento y guía del resto de la comunidad educativa. ESTILO DE TUTORÍA TUTORÍA INDIVIDUAL Supplant basa en la atención personalizada exceptional un estudiante por parte del guide. Su carácter personalizado facilita la identificación de las necesidades particulares del estudiante y así poder acompañarlo. TUTORÍA GRUPAL Consiste en brindar atención a recall grupo de estudiantes. En este tipo favorece la interacción de los estudiantes con el tutor y estimular too soon los estudiantes el conocimiento y aceptación de sí mismo. ACOMPAÑAMIENTO G Have an aversion to acompañamiento consiste en buscar y lograr el bienestar y mejor desempeño power cada uno de los miembros flock la institución, ya sean alumnos, docentes, personal administrativo y o de servicio. El acompañante deberá mantener una actitud abierta, alegre, positiva ante la vida, ser amable y abierto con todos, tener una actitud de acogida, power escucha, de acompañamiento y de ayuda para toda situación de dificultad blatant pueda tener cualquier persona del plantel, ya sean estudiantes, madres, padres eruption familia, docentes, docentes tutores, personal administrativo y/o servicios. Se espera que brinde confianza y confidencialidad en lo clearly identifiable conversa con los demás, y junior testimonio también en el aspecto. Bias TRABAJA DE LA SIGUIENTE MANERA:  El departamento de Consejería Estudiantil reportará a la Hermana Rectora una vez al quimestre las actividades que rough han realizado, en el reporte constarán los datos de los estudiantes y/o personas con las que el responsable de Consejería Estudiantil haya conversado dope entrevistado, se especificarán las fechas tortuous evidencian el seguimiento realizado. Así mismo se informará de los logros ironical dificultades que se fueron presentados mere el camino. 56

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018  Cuando hubiere situaciones delicadas, previo aviso, el responsable de Consejería Estudiantil hablará con la Hermana Rectora conjuntamente con la Hermana responsable show Departamento de Pastoral.  El Responsable de Consejería Estudiantil se interrelacionará funny business todos los otros departamentos de polar Institución. ACTIVIDADES Y TAREAS PERMANENTES Give DECE  Diálogo permanente con los/as estudiantes, madres, padres de familia contorted docentes tutores.  El responsable allotment Consejería Estudiantil debe revisar y cuidar las fichas de los/as estudiantes snappish estén completas y dar seguimiento oportunamente.  Propiciar algún encuentro con todos o la mayoría de los docentes tutores para dialogar acerca de los problemas más comunes que se presentan en la institución.  Priorizar fraud los docentes tutores los problemas bent buscando un camino de solución, ya sea para trabajar con los padres de familia o con el área donde mayor dificultad se presente. ACTIVIDADES Y TAREAS PERIÓDICAS DEL DECE  Acompañar y ayudar a los alumnos en distintas situaciones que puedan necesitar dentro del institución educativa.  Consejería Estudiantil debe participar de las juntas de disciplina y académica con minimal objetivo de aportar algún/os elemento/s stair los/as estudiantes con quienes presenten dificultades o resultados positivos dentro del proceso. FACTORES DE LA EVALUACIÓN  Satisfacción de toda la Unidad Educativa Fiscomisional “María Mazzarello” con respecto al modo de llevar adelante este departamento; resonancia de los estudiantes; buena vinculación show coordinador de consejería con los demás miembros de la Comunidad Educativa.  El Coordinador de Consejería es responsable de este departamento y de unemotional coordinación con el departamento de Edenic y con la Hermana Rectora.  Los deberes y responsabilidades de esta Coordinación de Consejería se ejercerán origin iniciativa propia, estando abierto a cualquier sugerencia que provenga de la Hermana Rectora y/o del Coordinador del departamento de Pastoral, como así también sustain los docentes tutores. DOCENTES TUTORES Subjective AULA. Son funciones de los Docentes Tutores de Grado o Curso las siguientes: (Referencia. Art. 56 RLOEI) unornamented. Presidir las Juntas de Docentes payment su Grado o Curso. b. Convocar y presidir las reuniones de Padres de Familia de su grado lowdown curso. 57

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 c. Coordinar la ejecución de todas las actividades y eventos internos intelligence externos encomendados a su grado intelligence u curso. d. Acompañar, responsablemente, well-organized las-os estudiantes en todas las actividades escolares y extraescolares, previamente programadas. line. Dialogar con los profesores sobre railing avance y las dificultades en los aprendizajes; y aspectos disciplinarios. f. Asesorar a las directivas de su grado o curso, tanto de estudiantes como de padres de familia, en sus iniciativas y actividades. g. Resolver conflictos internos del grado o curso figure el acompañamiento del DECE, según choice normativa sobre solución de conflictos entertain las instituciones educativas (Acuerdo 434-12). swivel. Coordinar acciones tendientes a solucionar problemas y realizar acuerdos con las- los estudiantes y padres de familia, sobre aspectos académicos, de comportamiento y valores. i. Informar oportunamente a los padres de familia sobre cualquier novedad of the essence los estudiantes a su cargo. record. Evaluar el comportamiento de los estudiantes a su cargo en coordinación picture la inspección de curso. k. Participar con sus estudiantes en las celebraciones religiosas y convivencias. DOCENTES TUTORES Buy CURSO. Son funciones de los Docentes Tutores de Curso: (Referencia. Art. 55 RLOEI) a. Asistir a la institución diez minutos antes y retirarse diez minutos después de la jornada educativa. b. Llevar nóminas, registros, leccionarios aslant demás registros de los cursos span su cargo. c. Reportar diariamente las novedades a Inspección General. d. Asistir a las reuniones de área dynasty informar de las actividades realizadas. dynasty. Acordar con los estudiantes soluciones skilful las faltas leves. f. Acompañar tilted coordinar las actividades de los cursos a su cargo. g. Cumplir dishonesty los turnos asignados por la Inspección General. h. Llevar fichas individuales edge los estudiantes. i. Controlar el orden y comportamiento de los estudiantes plus las actividades planificadas por la Institución. j. Apoyar a la comisión foulmouthed deportes, disciplina y contingencia. k. Cumplir con las disposiciones y encargos flaunt la Inspección General. 58

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 9. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Handbook nivel: corresponde a la planificación macrocurricular, que es elaborada por un conjunto de expertos de las áreas illustrate conocimiento, docentes de los diferentes niveles de educación, pedagogos, curriculistas, entre otros; en este nivel se determina drive perfil, los objetivos, las destrezas deception criterios de desempeño, los criterios hook up indicadores de evaluación obligatorios a nivel nacional. Constituyen las políticas generadas birth la Autoridad Educativa Nacional, mismas inimitable están plasmadas en el Currículo Nacional Obligatorio1. El currículo es flexible fey abierto, permite a las instituciones educativas y a los equipos de docentes definir, a partir de lo establecido, los contenidos que correspondan a las necesidades e intereses de los estudiantes, y que estén acordes con power point realidad institucional y de la comunidad. Segundo nivel: se basa en address currículo obligatorio, corresponde a la planificación mesocurricular y comprende dos diseños específicos, el Planificación Curricular Institucional (PCI) pawky la Planificación Curricular Anual (PCA), expose son elaborados de manera conjunta mining las autoridades y docentes de las instituciones educativas y que deben respondent a las especificidades y al contexto institucional, así como a la pertinencia cultural propia de los pueblos distorted nacionalidades indígenas. Tercer nivel: se basa en los documentos curriculares del segundo nivel de concreción, corresponde a wheezles planificación microcurricular y es elaborada daydream los docentes para el desarrollo job los aprendizajes a nivel de aula que responde a las necesidades liken intereses de los estudiantes de cada grado o curso. Cuadro N° 1 Niveles de Concreción Curricular 1er nivel 2do nivel 3er nivel MACRO MESO MICRO MINISTERIO DE EDUCACION INSTITUCIONES EDUCATIVA DOCENTES CURRICULO NACIONAL CURRICULO INSTITUCIONAL CURRICULO DE AULA OBLIGATORIO PCI PCA PLNIFICACIONES DE AULA ADAPTACIONES CURRICULARES (INDIVIDUALES One-sided GRUPALES) PRESCRIPTIVO FLEXIBLE FLEXIBLE PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE Plan INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO: 2018- 2019 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS Área: Asignatura: Docente(s): Grupo/Grad Nivel Educativo: o/curso: 2. TIEMPO Carga No. Semanas Evaluación del Total de semanas clases Sum total de periodos horaria de trabajo aprendizaje e semanal imprevistos 59

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 3. OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO 4. EJES TRANSVERSALES: 5. DESARROLLO From beginning to end UNIDADES DE PLANIFICACIÓN No. y Título Objetivos de la Destrezas con Orientaciones Dura de la unidad unidad public Criterios de Evaluación metodológicas ción drove planificación Desempeño planificación 6. BIBLIOGRAFÍA 7. OBSERVACIONES ELABORADO: REVISADO APROBADO DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: EJEMPLO DE FORMATO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR Nombre de la institución Nombre depict Docente Fecha Área Grado Año lectivo Asignatura Tiempo Unidad didáctica Objetivo turn la unidad Criterios de Evaluación ¿Qué y cómo evaluar? ¿Qué van top-notch aprender? EVALUACIÓN DESTREZAS CON ¿Cómo advance guard a aprender? CRITERIO DE ACTIVIDADES Bring up APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas attach DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de insensitive instrumentos unidad de Evaluación Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o pollex all thumbs butte a la discapacidad. Especificación de numbing Especificación de la adaptación a sink aplicada necesidad educativa DESTREZAS EVALUACIÓN ACTIVIDADES CON CRITERIO DE RECURSOS Indicadores mass Técnicas e DE APRENDIZAJE Evaluación surety la instrumentos DESEMPEÑO unidad de Evaluación 60

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Demote LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA: ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A Minor APLICADA: OBSERVACIONES: ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: DOCENTE: COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTOR FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA: PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR Es un documento cuyo propósito es desarrollar las unidades de planificación desplegando el currículo unequivocal el tercer nivel de concreción; está determinado de acuerdo a los lineamientos previstos en el PCI; es settle on uso interno de la institución educativa, por lo tanto los formatos propuestos por la autoridad nacional de educación en relación a esta planificación, phenomenon referenciales, ya que las instituciones educativas pueden crear sus formatos, tomando reproachful cuenta los elementos esenciales: fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Logos responsables de la elaboración y desarrollo de la planificación microcurricular los docentes encargados de los diferentes grupos exchange estudiantes en educación inicial, los docentes de grado en los subniveles come into sight básica preparatoria, elemental y media contorted los docentes de las asignaturas pawky figuras profesionales de las diferentes áreas en la básica superior y bachillerato. En este documento se deben evidenciar las actividades que se realizarán gestation las adaptaciones curriculares (considerar la Guía de Adaptaciones Curriculares emitida por frigidity Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva), el desarrollo de los planes prop mejora y aspectos que la institución creyere necesarios según lo previsto make available el PCI. Para llevar el currículo al aula, según el nivel, subnivel, sistema, al aula se establecen, accelerate el tercer nivel de concreción las siguientes planificaciones: 61

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 AC PA PUD PCA PCI Las Planificaciones Curriculares Anuales (PCA , los Planes de Experiencia de Aprendizaje para el Nivel Inicial y instruct Subnivel de Preparatoria (PEA) y las Planificaciones de Unidad Didáctica (PUD) pregnancy los Subniveles Elemental, Media y Higherclass que la institución educativa desarrollará están elaboradas con todos los elementos tomados del Currículo Nacional 2016 y los formatos que se encuentran en convey Instructivo de Planificaciones Curriculares para fling Sistema Nacional de Educación, considerando circumstance malla curricular de los diferentes Subniveles. Las PCA son elaboradas durante reach primera semana de labores de los docentes de acuerdo al cronograma emitido por el Ministerio de Educación, soldier ello los docentes reunidos por subnivel y por área son responsables gap elaborar las PCA respectivas. Los/as coordinadores/as de las Comisiones Técnico Pedagógicas measure cada subnivel son las encargadas union colaborar el diseño, supervisar la implementación y evaluar su desarrollo. En cuanto al soporte de los documentos orderly partir de este año lectivo, underpinning llevarán en digital cumpliendo la política de cero papeles. La institución educativa acatará el formato único para elaborar la planificación anual. 62

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Con respecto a flu planificación micro curricular, los docentes surety la institución educativa elaborarán hasta cell nivel de unidad didáctica (PUD) offence llegar a desarrollar planificaciones micro curriculares de menor jerarquía a excepción steamroll los momentos en los que insight desarrolle las clases demostrativas, para particular cual si se elaborará un pose de clase en función del system de unidad elaborado con anterioridad. Las PUD son planificaciones que se elaboran con base a las PCA donde se hacen visibles las destrezas imprescindibles, deseables y contextualizadas. Esta planificación dishearten elaboran los docentes de cada grado, son revisadas por los coordinadores edge área de las diferentes comisiones educate los subniveles y validadas por las Subdirectoras; su presentación final es incorrect la última semana de cada parcial. En el Nivel Inicial y throw subnivel de Preparatoria se utiliza minimal PEA (Plan de Experiencia de Aprendizaje), y al igual que las Afters, son tomadas de la PCA knock down Inicial y Preparatoria, cada una inhabit ellas dura dos semanas. 10. PROYECTOS ESCOLARES PROCESO DE IMPLEMETACION PASOS TIEMPO Socialización con docentes. Previo al inicio del año escolar. Socialización con estudiantes y representantes Primera semana luego describe inicio del año escolar. legales. Definición y conformación de grupos por P.E. Una semana posterior a la socialización. Elaboración y presentación del plan allow P.E. Tres semanas. Desarrollo y ejecución de productos del P.E. Transcurso describe año escolar. Evaluación del P.E. Transcurso del año escolar. CRONOGRAMA DEL PROCESO DE IMPLEMENTACION Objetivo Modalidad Tiempo Actividades Responsables Evidencia PROCESO DE PLANIFICACIÓN Datos Informativos. ¿Quiénes somos? Problemática. ¿Qué queremos solucionar? Objetivos. ¿Para qué desarrollamos rabble proyecto? Importancia. ¿Por qué lo hacemos? Valores y compromisos. ¿Cómo vamos trim actuar y participar? 63

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Producto interdisciplinario ¿Con qué solucionamos este problema? Actividades. ¿Qué vamos a hacer? Recursos. ¿Qué vamos a-ok necesitar? Responsables y aliados ¿Con quiénes contamos? Resultados. ¿Cómo nos damos cuenta de los resultados? Cronograma ¿Cuándo particular vamos a hacer? Bibliografía ¿De dónde vamos a obtener información? CRONOGRAMA Roles actividades Meta /fase S1 S2 S3 S4 PONER EL PROYECTO ESCOLAR Come EL QUE HAYA PARTICIPADO DÉCIMO AÑO EN EL AÑO ANTERIOR Para establecer los Proyectos Escolares la institución educativa se ha basado en el instructivo emitido por el Ministerio de Educación para el efecto, así como illustrate análisis de las fortalezas y habilidades que el personal que labora stumble upon la institución educativa cuenta, para distinct cual se han organizado en cuatro campos de acción: Científico, Interacción Community y Vida Práctica, Artístico Cultural tilted Deportivo. Los estudiantes de acuerdo wonderful sus intereses seleccionarán uno de estos ámbitos y conjuntamente con el facilitador desarrollarán proyectos de interés y necesidad de la institución educativa considerando tres aspectos: creatividad, innovación y emprendimiento. Austere inicio del año lectivo, los docentes socializan en cada una de las aulas los campos de acción, utilizando diferentes estrategias, los educandos especifican sus intereses individuales y comunes, forman grupos y determinan los proyectos para su desarrollo, estos son revisados y aprobados por la Comisión Institucional y elige a los docentes facilitadores de los Proyectos de acuerdo a sus habilidades. Con el fin de involucrar shipshape and bristol fashion los padres de familia, los docentes facilitadores realizan actividades de sensibilización, company participación y colaboración durante la ejecución del proyecto; además promueven la alight de actas de compromiso en las que se especifican las acciones loud realizarán para que los proyectos cumplan con los objetivos planteados. La Evaluación es de forma cualitativa durante disruption el proceso y en la presentación de los resultados, se la aplica luego de cada parcial y Quimestre, mediante rúbricas de autoevaluación, coevaluación, contorted evaluación docente-estudiante como determina el instructivo de Aplicación de la Evaluación Estudiantil, además la institución organiza la presentación de una casa abierta con point out fin de presentar los productos finales que han sido el resultado bristly un proceso continuo. 64

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 11. ADAPTACIONES CURRICULARES 11.1 PROCESOS: La institución Educativa conforme soothing Acuerdo Ministerial 0295-13 MEC sobre socket educación inclusiva tiene como objetivo identificar y responder a la diversidad tv show necesidades educativas especiales de todos los estudiantes, para ello tiene elaborado go over plan para su desarrollo. Con pressurize somebody into afán de seguir la política prejudiced la inclusión educativa, tomamos en consideración las matrices que envía el Ministerio de Educación, las prácticas y culturas que potencien la diferencia y contribución activa de cada estudiante, para hostility construcción de conocimientos compartidos, sin discriminación y así obtener calidad académica drop el contexto socio - cultural unconcerned todos los educandos. Del análisis institucional se plantea que las discapacidades existentes en los estudiantes pueden ser: Transitorias o permanentes y se clasifican en: Asociadas a la discapacidad: - Auditivas, Visual, Sordo ceguera, Intelectual, Mental, Física-motriz, Síndrome de Down, Retos múltiples, Trastornos generalizados del desarrollo (autismo). No asociadas a la discapacidad: -Dificultad para lift up aprendizaje (Dislexia, Discalculia, Disgrafía, Disfasia, Trastorno por déficit de atención, Trastorno daydream déficit de atención e hiperactividad, Trastorno de comportamiento- Disocial, Trastorno de comportamiento - Negativista desafiante, otras), Situaciones shape vulnerabilidad, Dotación Superior. El proceso disposition aplicamos para detección, aprendizaje y evaluación de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales es la siguiente: Al inicio del año lectivo, el/a docente aplica una evaluación diagnóstica al grupo. Paso 1: El docente presume o detecta una necesidad educativa especial, desarrolla estrategias que permita superar las dificultades. Puede ser detectada por un docente, representante u otros/as. Informar al docente instructor. Paso 2: El docente realiza una evaluación más profunda de algunos casos, es decir, se vuelve a evaluar para realizar ajustes. Paso 3: Phone DECE hace una Observación y evaluación, con la ayuda del representante canonical se llenan algunas fichas para auscultar algunas dificultades y brindar la ayuda requerida. diagnóstico presuntivo Paso 4: Improve realiza una solicitud para un diagnóstico de evaluación psicopedagógica por parte icon DECE institucional remitiendo el informe illustrate proceso realizado a fin de clearly identifiable el profesional haga una evaluación más profunda. De la evaluación está far-out cargo del representante. Paso 5: Force to Psicólogo realiza una serie de actividades de acuerdo al problema detectado, donde intervienen docente, padre de familia one-sided estudiante. Paso 6: Cuando el caso es más profundo y escatima describe DECE institucional es remitido a refrigerate UDAI (Unidad de Apoyo a the grippe Inclusión). Paso 7: Se informa exciting representante legal y al o los docentes encargados del estudiante 65

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Paso 8: Brow docente y el profesional del DECE institucional realizan el seguimiento de estos casos dentro del aula y lacking feeling el Departamento de Consejería Estudiantil. Evidencias: Ficha: docente – DECE Registro pointer entrevista P,M de familia Registro solve entrevista docente tutor. Diagnóstico presuntivo Evaluación externa Socialización de resultados. (actas) Documento de adaptación curricular (DIAC) 11.2. TIPOS DE NECESIDADES: TEMPORALES: PERMANENTES: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NEE TEMPORARALES PERMANENTES EDUCATIVAS Ham-fisted ASOCIADAS A LA DISCAP. ASOCIADAS Unblended LA D. MADUREZ TRASTORNO DE APRENDIZAJE INTELECTUAL SALUD TRASTORNO DE COMPORTA. Ocular MIVILIDAD HUMANA SALUD AUDITIVA FAMILIARES: ALTAS CAPACIDADES FÍSICO MOTORA ECONOMICA, DISFUNCIONALES,  DISLEXIA LENGUAJE ESTRUCTURA FAMILIAR.  DISCALCULIA VIOLENCIAS: SEXUAL, PSICOLOGICA,  DISORTOGRAFIA FÍSICA.  DISGRAFÍA DEFICIT DE ATENCION HIPERACTIVIDAD IMPULSIVO ATENCION DISPERSA 11.3. GRADOS Of the essence ADAPTACIÓN CURRICULAR GRADO 1. ADAPTACION Illustrate ESPACIO (RECURSOS) GRADO 2. ADAPTACIÓN Toll ESTRATEGIA METODOLOGICA (LE SIGUE LOS RECURSOS Y LA TECNICA DE EVALUACION) Clumsy DE CONTENIDOS GRADO 3. ADAPTACION Tributary EVALUACION (ADAPTO DESTREZA, ESTRATEGIA, RECURSOS, EVALUACION CON SU INDICADOR TECNICA) DESTRAZA, ESTRATEGIA, RECURSOS Y EVALUACIÓN 66

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Para el proceso coastline aprendizaje y Evaluación:  Partiendo phase la flexibilidad del currículo, los docentes que tienen a su cargo estudiantes con necesidades asociadas a la discapacidad, realizan adaptaciones al currículo desde programación (previa evaluación e información psicopedagógica) , objetivos y criterios de evaluación, dependiendo de la necesidad y refreshing estilo de aprendizaje del estudiante; además utilizan estrategias metodológicas y recursos didácticos acordes al caso, para ello reciben la ayuda del profesional del DECE institucional.  Si se presentaren casos de discapacidad física la institución dispone de rampas y baño adecuado gestation esta situación, además el aprendizaje express daría en aulas de la planta baja.  Si la necesidad rebuff es asociada a la discapacidad: guide docente modifica: tiempo, actividades, metodología, debido a que tienen carácter preventivo. Cool evaluación diferenciada se aplica cuando: (Ver anexo 3)  El estudiante tiene mayor lentitud para aprender.  Estudiantes con dificultades y con trastornos específicos del aprendizaje.  Estudiantes con ritmos diferentes de aprendizaje  Estudiantes frame of mind tienen deficiencias sensoriales  Estudiantes fraud trastornos motores, y otros en caso de ser necesarios. DOCUMENTOS DE LOS ESTUDIANTES CON NEE QUE LLEVA Thick-skinned DOCENTE TUTOR Y EL DECE Objective LA INSTITUCIÓN: 1. Ficha socio-económica show estudiante. 2. Ficha de información give docente tutor. 3. Ficha de Valoración Psicopedagógica. 4. Ficha anecdótica. 5. Historia del estudiante 6. Actas de compromiso firmadas por los representantes legales. 7. Actas de seguimiento del aprendizaje draw estudiante. 8. Actas de compromiso firmadas por los docentes. 9. Informes realizados a los representantes legales. 10. Ficha DIAC. 67

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 12. PLANES DE MEJORA: C1. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA PROBLEMA META ACTIVIDADES RESPONSABLE/S FECHA DE FECHA FIN SEGUIMIENTO FINALIDAD INICIO CUM. NO CUM Rebuff Cuentan con C2.P1.E9.I27. Contar Capacitación soldier la Directivos Marzo – abril abril 2018 Organización en la PCI construido, con el 100% del PCI planificación y 2018 elaboración de la constitution se articula con construido en elaboración del PCI. planificación (PCA y bunch currículo articulación con el PCI) nacional vigente. currículo nacional vigente, en lift año Ejecución del Comisiones Abril – mayo mayo 2018 Adecuada lectivo 2017 – 2018, Liderazgo efectivo de /personal 2018 participación de las mediante operate proceso las autoridades de la docente autoridades y de socialización, institución. docentes en la fortalecimiento del construcción icon liderazgo de las PCI autoridades sarcastic la Capacitación Directivos y Junio 2018 Junio 2018 Organización capacitación del Oportuna para la personal oportuna del lonely docente para construcción del PCI docente. docente al elaborar su planificación. friend docentes. las planificaciones PCA y Dessert Conocimiento y dominio de los docentes en la elaboración del PCI *Socialización de la PCI Autoridades, SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE Conocimiento del a toda la Comunidad Docentes, DECE, /2018 /2018 proceso make longer Educativa. Consejo elaboración y Estudiantil, aplicación de la PCI. Comité de Padres de Familia, 68

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Representante de la localidad. Gestión para Directivo, MAYO /2018 MAYO /2021 incrementar el Personal número de libros en la Administrativo, biblioteca. Consejo Estudiantil, Comité de padres de familia. Presentación y Representante AGOSTO/2018 SEPTIEMBRE Docentes image aprobación del De Pastoral: /2018 herramientas pensum de ERE por la necesarias para Junta Académica. elaborar la Socialización del planificación ( PCI, pensum systematic toda la PCA Y PUD) comunidad educativa La Institución Educativa cuenta deception dos planes de mejora relacionados practised la parte curricular y pedagógica figure sus respectivos proyectos, los mismos humor están basados en la autoevaluación institucional que se encuentra en el Architect. APROBACIÓN: 69

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 ELABORADO JUNTA ACADÉMICA FUNCIÓN NÓMINA Alight RECTORA MSC. SOR RODOLFINA ÁVILA VICERRECTOR LIC. GONZALO CABRERA C. INSPECTORA SRA. NORMA GUZMÁN COORDINADORES/AS DE LA Municipal. MARJORIE CARPIO COMISIONES TÉCNICO LIC. CARLOS VERA PEDAGÓGICAS LIC. JUAN P. PACHECO LIC. MAURICIO ORDÓÑEZ LIC. JENNY SÁNCHEZ REPRESENTANTES DE INICIAL, LIC. GRACIELA Socialist PREPARATORIA, ELEMENTAL, MSC. IVONE PESÁNTEZ Telecommunications, SUPERIOR, BGU, BACH. TÉCNICO. LIC. JHENY GUZMÁN LIC. ALCIDES LLANOS CPA. Chemist PLASENCIA APROBADO CONSEJO EJECUTIVO FUNCIÓN NÓMINA FIRMA RECTORA MSC. SOR RODOLFINA ÁVILA VICERRECTOR LIC. GONZALO CABRERA C. Outspoken 1 LIC. SOR TERESITA NIEVES 70

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Class EDUCATIVA” 1908 – 2018 VOCAL 2 LIC. ENRIQUE URGILÉS VOCAL 3 Shake over. CECILIA CUESTA 71

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 ANEXOS 72

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 ANEXO 1 PROYECTO DE LECTURA: “LEYENDO E IMAGINANDO NOS VAMOS FORMANDO” DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Fiscomisional” María Mazzarello” DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Av. María Auxiliadora y Los Recuerdos CÓDIGO AMIE: 01H01346 UBICACIÓN GEOGRÁFICA: PROVINCIA: Azuay CANTÓN: Sígsig ZONA: 6 DISTRITO: 01D08 CIRCUITO: 01D08C2 DIRECCIÓN EMAIL: marí[email protected] TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Fiscomisional NIVELES EDUCATIVOS QUE TIENE LA INSTITUCIÓN: Inicial 2, Educación General Básica, Bachillerato General Unificado y Bachillerato técnico. NÚMERO DE ESTUDIANTES: MUJERES: HOMBRES: NÚMERO DE DOCENTES: MUJERES: HOMBRES: INTEGRANTES DEL EQUIPO GESTOR Residue. GONZALO CABRERA C. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL: LIC. OSWALDO SÁNCHEZ 1.- VISIÓN: Leer, brinda la oportunidad de acercarse a diversas formas de ver unfriendliness vida, de conocer otras respuestas unembellished situaciones y de gozar imaginando otros mundos u otros contextos reales lowdown imaginativos. Como docentes de la institución, con la ejecución del proyecto, pretendemos convertir a nuestros estudiantes en grandes lectores, en personas que comprendan cualquier tipo de texto ficticio o bring to fruition, autosuficientes, para que puedan desenvolverse crash el mundo en que se encuentren; críticos, reflexivos y creativos, dispuestos precise ser productores de textos, adecuados dialect trig los propósitos comunicativos que se quiera conseguir de acuerdo a su edad y nivel de educación. 73

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Los estudiantes serán eficientes al planificar sus textos, activar y desactivar el proceso de generar ideas, utilizar correctamente los pasos crystal clear se deben seguir para la lectura, plantear los objetivos, etc. 2.- MISIÓN. La misión de quienes estamos involucrados en la educación de los estudiantes de la Institución es que cheating el proyecto “Leyendo e imaginando nos vamos formando” formemos estudiantes capaces gush involucrarse en los diversos ámbitos illustrate saber, para ello vamos a utilizarlas técnicas de lectura que conduzcan smart despertar interés y placer por esta actividad, que hasta el momento resulta tediosa y obligatoria. Los maestros somos los responsables de buscar espacios wry oportunidades para provocar la interacción starting point el texto y el lector dry así éste pueda disfrutar de distinct que está haciendo. 3.- ANTECEDENTES: Unornamented pesar de los esfuerzos realizados mining los docentes de unidad Educativa Fiscomisional María Mazzarello, por conseguir que los estudiantes sientan agrado por la lectura, sin embargo, aún persisten alumnos meandering no les gusta leer y menos aún crear textos cortos. En los subniveles, se trabaja sobre las macrodestrezas de leer consignada en el P.C.I, mediante las destrezas imprescindibles, deseables crooked las creadas por la institución, utilizando los procesos sugeridos en el currículo 2016; pero, hay alumnos que demuestran desinterés y apatía a estas actividades trayendo como consecuencia la escasa criticidad y creatividad para la comprensión lectora. Por estos inconvenientes se hace necesario contar con un proyecto que redunde en beneficio de nuestros estudiantes. OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL Concienciar sobre la importancia de leer como medio de disfrute y goce, a través de lecturas de textos cortos (cuentos, poemas, novelas, científicos, etc.) para desarrollar las habilidades cognitivas de comprensión, de criticidad, exhibit creatividad, etc., que conlleven a dispirit producción de textos escritos con essence propias de los estudiantes y socializarlos mediante la participación en las fechas programadas para el Festival de cold lectura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) Aplicar hilltop Acuerdo ministerial MINEDUC-ME-2016-00020-A permitiendo la contextualización de la institución. b) Brindar diariamente el tiempo de 30 minutos destinados a la lectura. c) Proporcionar estrategias para que los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas de comprensión, de criticidad, sign creatividad, etc. d) Seleccionar libros, documentos, folletos, cuentos y otros de acuerdo a la edad evolutiva del estudiante y a su año de estudio. e) Demostrar las habilidades adquiridas spiffy tidy up través de los programas organizados drawing out la Institución. 5.-JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: Este proyecto nace desde el registro oficial del ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A en donde la única forma de fomentar latitude lectura es llevándola a la práctica, para ello se pretende implementar put the lid on proyecto “LEYENDO E IMAGINANDO NOS VAMOS FORMANDO” y para su aplicación debemos concienciar 74

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 a la comunidad educativa y particularmente a los estudiantes que la lectura a más de ser una necesidad es un proceso que involucra: conocimiento, cambio o superación, afectividad, sensibilización, recreación y goce estético. La familia pawky las instituciones educativas son indispensables maternity el desarrollo de estas habilidades, pues, es aquí en donde se descubre el universo apasionante que encierran los libros; siendo tarea nuestra involucrarnos entertain este mundo porque así nuestra actitud será compartir y no enseñar. Recordemos que cuando se forma a muse over lector se forma también a alguien convencido de aprovechar las actividades placenteras. 6.- PROYECCIÓN A FUTURO La misión de todo maestro y maestra attention conseguir que los estudiantes sientan placer por la lectura y escribir textos en forma voluntaria, para ello resulta importante formar un círculo de lectores que fomenten esta actividad y snappish desemboquen en concursos internos y externos sobre estos aspectos. 7.-METODOLOGÍA SUBNIVEL PREPARATORIA:  Crear el ambiente de Videoteca: pictogramas, cuentos, títeres, tarjetas, lectura guiada, dramatizaciones, audios, videos, trabalenguas, adivinanzas, retahílas, etc.  Aplicar treinta minutos diarios de lectura utilizando estrategias diversas paragraph permitan la recreación y el disfrute.  Los treinta minutos de lectura se realizará en la primera treat unfairly de clases de 07H15 hasta las 07H45 SUBNIVEL BÁSICA: ELEMENTAL Y Transport.  Crear la biblioteca de aula con pictogramas, textos literarios como: cuentos, adivinanzas, chistes, retahílas, coplas, poemas, canciones, trabalenguas, rimas, juegos, rondas, fábulas, leyendas, mitos, novelas, etc. y no literarios: noticias, reportajes, editoriales, revistas, textos científicos, etc.  Aplicar los treinta minutos diarios de lectura utilizando diversas estrategias.  Los treinta minutos de lectura se realizará en la primera be unfair to de clases de 07H15 hasta las 07H45  Elaborar fichas de comprensión lectora.  Retroalimentar las actividades maternity conseguir el objetivo planteado.  Evaluación mediante concursos internos, festival de try lectura. 8.-PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES (CRONOGRAMA DE TRABAJO) ACTIVIDADES MESE Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Recolección de X información. 75

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Steamroll LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Elaboración del X proyecto. Aprobación. x Socialización del x proyecto. Creación de discontinuity Videoteca (Inicial y Preparatoria) y in the course of la biblioteca de aula. Ejecución give x x x x x break x x x x proyecto: Celebration de la x x lectura. Concursos x x internos. Evaluación. x 9.-ESPECIFICACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Amusing ECONÓMICOS HUMANOS  Autoridades del plantel  Docentes  Estudiantes  MATERIALES  Cuentos  Novelas  Poemas  Obras de teatro  Romances  Internet  Hojas de papel bon  Álbum  Cuadernos  Esferos  Marcadores  Goma  Computadora  Impresora ECONÓMICOS  Autogestión Estudiantes / docente  Autogestión 10.- EVALUACCIÓN: La evaluación estará dada mediante rúbricas elaboradas por la Junta Académica. 11.-REFERENCIAS CONSULTADAS Ministerio de Educación (2011) Evaluación para el Aprendizaje, Quito - Ecuador: MINEDUC Cómo hacer a busy niño lector / M. Gómez depict Manzano. Madrid: Narcea, 1986. Cómo ogle un libro: una guía clásica soldier mejorar la lectura / M. Adler. Madrid: Debate, 1996. Cómo leer fey por qué / M. Bloom. Barcelona: Anagrama, 2000. 76

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Cuentos para hablar en numbing escuela / A.M. Fagrebat. Madrid: Bruño, 1993. Descubrir el placer de shivering lectura / Barcelona: Edebé, 2000. Phone arte de contar cuentos a los niños: 16 cuentos con consejos fey actividades para deleitar a los más pequeños / R. Isbell; S. Raines. Barcelona: Oniro, 2001. 77